●课后服务“5+2”模式既能培养学生的运动兴趣和技能，也成为学校体育教学的突破点。

□金华市金东区岭下小学 楼晓鸳

当前，学校存在一个普遍现象，即“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”，运动项目化发展水平不高成为学校体育工作的明显短板。“双减”政策推行后，不少学校实行了课后服务“5+2”模式，学生在校时间增多，完成课业学习后，空出的一大段时间可以进行体育锻炼，发展体能。课后服务“5+2”模式既能培养学生的运动兴趣和技能，也成为学校体育教学的突破点。

课后服务“5+2”模式下的同质班级法，缩小了学生运动差异。小学生之间存在着体育运动能力差距，而且他们的喜好也不同。教师如果要组织学生统一完成一项体育运动，其课堂效率是非常低的。课后服务有别于任务型课堂，学生自主选择性较大。学校可以打破班级和年级之间的界限开设课程，即由同一个兴趣爱好的学生组成共同体进行学习。同质班级法和同质分组法一样，将喜欢相同运动项目的学生分到同一个班级，一起学习。这样的课堂能让所有学生主动参与，教师也能集中精力开展教学，提高课堂效率。

课后服务“5+2”模式下的体育课程正向着专业化和多元化方向发展。义务教育阶段学校，体育教师配比相对不足，很多教师同时兼教其他学科，投入一项运动项目教学的时间相对较少。课后服务需要体育教师从教授多种运动项目中跳出，精心指导一项，使得学生在单个运动项目上的运动能力有飞越式的发展。但是由于小学生兴趣爱好不稳定，教师应开展形式多样的教学，用多种体育活动来培养学生运动兴趣。同时，从校园整体角度出发，学校的每一项体育运动都有专项教师指导，不但专业化增强了，也实现了运动技能多元发展的目标。

课后服务“5+2”模式下，还可以发挥师资专业化优势。不仅校内教师可以根据自己的特长开设运动项目课程，在资金支持下学校也可外聘专业教练，以弥补校内一些运动项目专业师资空白。

课后服务“5+2”模式下，校内体育运动场地能得到合理配置。体育运动对体育场馆、器材等设施的依赖性很大。在此前的授课模式下，同一时间会有很多班级一起上课而造成场地拥挤。而在课后服务“5+2”模式下，随着课堂结构的改变，开设的课更加专业化、兴趣化，内容也更加丰富，这样一来，在场地利用上不再会有冲突发生。