□本报记者 言 宏

“边听音乐边做作业好吗？曾有家长问我，我根据直觉说‘不好’，但没法解释，现在有研究支撑了。”

“很多学生，甚至我自己都有拖延症，现在知道了‘计划谬误’，也学会了对付的方法。”

“夸学生聪明居然对孩子有害，真是颠覆了我的认知。教师表扬学生时需注重表扬过程、策略及能力。”

2月25日下午，杭州凯旋教育集团骨干教师读书会暨春芽实验学校校本研修活动中一些教师的发言引起了许多教师的共鸣。自寒假起，这些教师便围绕《学习的科学：每位教师都应知道的77项教育研究成果》一书开展学习。

教师们以对话交流、情景演绎、阅读汇报等形式分享自己的读书体会，分享自己印象最深的研究成果，结合实际教学经验，提出对教学的启示，引发在场教师的共鸣。随后，杭州师范大学教育学院教授王凯引领教师开展工作坊活动，教师们以小组为单位，围绕书中6个不同的研究成果一起品读分享，进行思维碰撞与延伸，还邀请浙江大学教授盛群力，华东师范大学教授程亮、鞠玉翠，杭州市上城区教育学院教师发展研究中心研究院副主任廖关红等6位专家学者组成观察团现场指导、点评。

此次读书会研读，教师们都能从书中找到与自己教学实践相关的关键问题。简洁活泼的图文、通俗易懂的描述、值得信赖的解决方案，让忙碌的教师花短短几分钟就能学习运用一项研究成果。教师们通过个人自读、伙伴共读、随专家研读、在实践中习读等方式，多维度、深层次地钻研学习科学的最新成果。“用真实的教育行动续写、改写《学习的学科》，创造了化科学为方法、化方法为智慧的教师学习与发展的好案例。”王凯感慨。程亮认为教师阅读可以“突破原有限制、帮助提炼原有经验、看到更多可能性”。盛群力说：“学习等于内化与外化的协调统一，内化和外化共同决定了一个人的发展潜力和水平。”他建议教师们发现书中不足，添加自己更好的做法，出一本教师们自己写的书。