□开化县北门小学 程友凤
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出“要让学生学会倾听”，它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。学生在课堂上只有认真倾听，才能积极有效地参与教学活动过程，才能更好地促进其他各种能力的培养，才能更好地促进主动学习，从而提高课堂教学效率。因此,对小学生来说倾听习惯的培养就显得尤为重要。
良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养要求，也是学生综合素养的体现。那么，作为一名数学教师，如何在课堂上培养学生良好的倾听习惯呢？
一、构建和谐的师生关系，使学生想听
培养学生的数学兴趣，首要条件就是要让学生喜欢你。学生喜欢你了才会喜欢你的课堂。在工作中，教师以真诚、平等的心态与学生相处，用真心换得学生的诚意。在学生心中，教师不仅是教师，更是一个可以信赖的大朋友，这样他们愿意静下心来听教师说话，愿意把心里话对教师讲。
1.用丰富的语言赞扬学生。低年级的学生注意力集中时间短，让学生在有限的时间里认真听非常重要。如果用一些赞美的语言表扬学生，鼓励他们认真听，课堂效果一定会更好。学生听得专心时，可以赞美他们：“大家学习这么认真，真让我高兴。”“你们专注的表情使我很快乐。”“瞧，这个小朋友一直用他漂亮的眼睛专注地看着老师，他听讲多认真啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起。”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”……当讲到重要环节，需要学生注意力集中时，教师可以说：“会听也是会学习的表现，希望大家认真听清楚我下面这段话。”当学生们没有认真时，可以提醒他们：“你们的眼神告诉我，你们还没有听明白，想不想听我再讲一遍？”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。
2.用身体语言鼓励学生。教师可使用更巧妙的身体语言来鼓励学生认真倾听。如当学生听得认真，教师可以向他竖起大拇指、“V”字型手势、“OK”手势等表扬他；当学生表现格外好时，可以与他握握手、礼节性地拥抱，这比当众赞扬他更令学生欣喜。
3.用抑扬顿挫的语言吸引学生。教师在课堂上要会用不同的声调、不同的语气讲课，使教学语言更加生动形象，更具有趣味性和启发性。要在讲述过程中重视语调的影响作用。讲课的语调要有抑扬顿挫，同时还要注意伴以适当的表情和手势，努力使语言表达具有更强的感染力。如小学数学教学中经常会出现各种小动物、各种人物，教师可以不同的语调区分不同的动物和人物，以此吸引学生的注意力。有时一句形象的课堂用语，对学生掌握知识、运用技能，会起到意想不到的效果。
二、教给学生倾听的方法，使学生乐听
低段学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的自我意识。教师要引导学生养成善听的好习惯。
1.教师树立榜样。在低段学生中，教师的一举一动都会带给学生潜移默化的影响。要求学生养成倾听的好习惯，教师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，教师应首先带头倾听，不管学生发言质量如何，不要轻易打断，更不能在学生发言时做其他事情。在学生发言后，要适当地进行指导或评价。教师的“倾听”一方面有助于自己及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学；另一方面也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信，给学生树立良好的学习榜样。
2.指导听课方法。首先明确提出“学会倾听要‘五心’”。一是“专心”：无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事要。二是“耐心”：不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三是“细心”：当别人的发言有错时，要会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四是“虚心”：当别人提出与自己不同的意见时，能接受并边听边修正自己的观点。五是“用心”：在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。课堂实施中教师可以通过一些倾听游戏训练学生的倾听习惯。
三、减少影响学生听课的因素，使学生善听
低段学生年龄小，容易受外界的影响，上课或自学时经常注意力不集中，想一些或做一些与学习无关的事情。这时候就需要教师的引导。
1.学习用品简洁、实用。现在一些商家为了吸引学生，一些将学习用品造得花里胡哨：笔端吊着小玩具；橡皮做成汽车、动物、卡通的形象；尺子上画满学生们喜欢的图案；甚至连书包都做成各种形状。教师在一年级开学前的家访时，就要指导家长购买学习用品，以简洁、适用为目的，杜绝购买花里胡哨的学习用品，减少学生开小差的媒介。
2.学习用品统一摆放。对小学低段学生的要求要明确、统一：课本、作业本放在桌面的右上角，文具盒放在桌面的正前方，静候教师上课。桌子上不能出现与该堂课无关的东西。课堂上不用文具的时候，要放在规定位置，不准动。
3.布置任务简明扼要。课堂上教师应要求学生在听时认真听、仔细想；在说时说清楚、说明白；在读时读流畅；在写时坐姿端正、一笔一画写清楚。防止啰唆，以免学生不愿意听讲。
小学低段教师经常会遇到这种情况：仔仔细细教一道题，想使学生听明白怎么做的，为什么这么做。然而有些学生根本不听，而是翻着本子抄答案。对此，我的做法是先把书翻到要做的那一页，再反盖在桌子上，接着让学生认真听教师或同伴分析，听的时候不准拿笔，然后同桌互相讲述这道题怎么做，为什么这么做，说完之后订正。遇到比较重要的题目时，我还会再出道类似的题目进行巩固。经常这样做，比打开本子分析作业，效果好很多。
倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养。学会倾听，这是一种尊重。学生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。教师在培养学生的倾听习惯时，千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成倾听的习惯。
