□本报实习记者 殷 可

打开抖音等短视频平台，数学教师教你“飞镖定理”，语文教师邀你行吟山水，德育教师带你体验校园生活……随着新技术的应用和发展，越来越多的教师借助新媒体短视频功能记录校园生活，进行教育教学，成了新兴媒体的宝藏教师。

宝藏教师拍抖音

“小圆脸娇滴滴的如一朵小花儿”“刘海姑娘的眼睛蕴含星辰的光芒”……杭州市丁兰实验中学语文教师王杨军的作文课上，学生落落大方地分享自己的随笔，表述清晰，语言生动。这一幕被王杨军架设的摄像机录了下来，经过后期的剪辑、配乐，精美的视频被放在了自己的短视频账号上，收获了171.6万的点赞、13.5万的转发和7.9万的评论。有人夸赞，“（肖像描写）不仅能锻炼写作，还可增加学生的情感，被表扬的学生也会更加努力更加优秀”。有人感动视频里学生的青春阳光，称“50岁的老阿姨被学生们的文采深深吸引”。

王杨军表示将语文课堂实录搬到网络上是无心插柳，“之前我就喜欢拍视频分享到家长群，有次发现学生朗诵时表现特别好，就试着放到抖音上，没想到引来了很多关注”。之后，他便陆续记录下有创意、观赏性强的课堂片段，并上传到自己的抖音账号。他的抖音账号叫“语文山水”，简介为“富春山神和班上的仙童们共同的耕作”。在“语文山水”里，“山神”和“仙童”进行作文分享，吟诗诵曲，玩飞花令、对对联等，在现代科技的App上耕耘出一片世外桃源。视频的拍摄和粉丝的喜爱让学生充满成就感，有些学生甚至因此爱上了语文课，语文课代表沙施镇表示受王老师影响，自己经常在课外阅读文言书籍。

嵊州市黄泽中学教师韩晓拍的视频是另一种风格。在抖音账号“韩老湿”的视频里，她请学生吃炸鸡，邀学生畅谈生活，还和学生一起演“中二”的情景剧。活泼开朗的韩晓本身就是文艺达人，排小品、编舞蹈，喜欢创意也热爱生活。“当我和学生说想做视频号，把和他们的日常互动放到网上时，学生私下都觉得我疯了。”韩晓说。事实证明，“疯狂”的只是被视频吸引来且不断增长的粉丝数。2019年5月21日，《当班主任看到东西乱放》的视频火了。视频里，韩晓进教室看到矮柜上乱放的衣服，等某男生来认领时，调皮地拿着衣服跑走，徒留男生石化在地，其他学生则哄堂大笑。因为这段啼笑皆非的视频，韩晓和她的学生一夜爆红，粉丝量直线上升。她目前有260.8万的粉丝，获得了4389万的点赞，粉丝纷纷留言，表达对“别人家班主任”的羡慕之情。韩晓认为拍视频是展示学生的一种方式，能锻炼学生的表达，增进师生情谊。“这是高中生活的调剂，劳逸结合，有利于学生身心健康。同时也为学生留下关于青春的回忆。”韩晓说。

“精英数学毛老师”账号的背后是江山市城南中学58岁的数学教师毛建。他得知短视频是缘于家长抱怨学生放假总捧着手机看视频，“以前我们玩‘香烟牌’，现在他们玩抖音。既然这样，我就得在教学上投其所好”。为了将学生的注意力转移到数学上，他开始摸索这个“花花绿绿”的软件。从最初的纸上演示飞镖定理，到现在的电脑屏幕动态讲习题，毛建跟上了互联网的脚步；学生也在课后借助视频消化课堂知识，举一反三。

功夫在视频之外

视频只是教师教书育人的一个窗口，背后是教师们的努力与艰辛。

韩晓已执教15年，她一直都能和学生打成一片，仿佛有青春的魔法，学生都喜欢与她亲近，和她分享“小秘密”。毕业的学生通过视频与韩晓重逢，透过视频看到了自己的过去，甚至有学生给韩晓邮寄直播用的支架。“他们都很激动和自豪，我成了学生炫耀的资本。”韩晓笑着说。

但韩晓并不一味纵容学生，“有些人通过视频知道我，以为我就是带学生玩，其实我也有严格的时候”。每带一届新学生，她都给出一定时间让学生适应自己松弛有度的管理模式，让即将成年的高中生学会自我管理。日常和学生以朋友相处，努力发现学生身上的闪光点；遇到学生犯错时，她也会批评，不过是以先表扬优点再指出不足的方式，让学生觉得自己始终是优秀的人，在接受批评时仍能信心满满。她融入学生的生活，了解年轻人文化，发现学生的另一面，但若是看到学生在读对学习无益的流行小说也会收缴书籍。

在摄像机拍不到的地方，王杨军每周都会抽出时间给学生上作文课，孜孜不倦地讲评作文、修改作文；引导学生积累古诗词，熟读《声律启蒙》，让学生浸润在中国古典美学中；指导学生演说，锻炼他们的表达能力。他立足真实的生活，开展项目式教学。“比如在寒假前指导学生写春联，他们写完后就贴在家门上，这是要求他们为用而学。”王杨军说。正是因为这些远在视频之外的功夫，让“语文山水”的视频号永远生机勃勃。

有赞扬自然也会有质疑。有人在韩晓的视频下留言，认为只有她的学生都考上一段线才能真正让人佩服。韩晓表示自己不是神仙，不能做到所带的学生个个成绩优异，但她开短视频账号的目的是促使学生用心学习、快乐学习，不断超越自己。她带的高一班级在入学时成绩平平，目前班级平均分却在年级里数一数二。王杨军认为自己的语文教学不一定能让学生在应试中取胜，但能帮助他们提升综合素养。学生沙施镇说：“别班的同学在看了王老师视频后还会私下向我们班请教如何学习语文。”

省教育技术中心发展研究部主任童兆平说：“技术是工具，是支撑，能引领教育教学变革。”他认为当下技术已经深入日常生活，教师基于教学情况，根据学生特点和自身专业能力，将技术融入学习生活，有积极的一面：可以有效管理班级，提升学科质量；也有利于学生理解所学，提升自我。但对年龄小、自制力差的学生，引入新媒体教育教学需要家长和教师共同管控。

王杨军不会让学生直接看视频，一般只会通过课堂播放或传至家长群与学生分享视频。他觉得学生要与娱乐化的互联网保持距离，他甚至尽量不在学生面前使用过于互联网的词汇。高中教师韩晓只在周二的班团活动课将拍视频作为放松娱乐和学生一起进行，她时常告诫学生不要因受太多关注而激动到荒废学业，“我和学生说，成为视频主角，受到大家的欢迎和喜爱后，更要不断努力成为优秀的人”。

童兆平认为技术伦理和信息安全是使用新技术新媒体时需要重视的另一面。“教师将学校生活分享到互联网时，要注重学生隐私，不外泄个人数据，小心不利于学生的言论和信息。”他表示，学生的身心健康才是最重要的，只有重视技术伦理、注重教育规律，才能真正让技术为人所用，实现教育教学目标，促进学生和谐自由发展。