□俞 洲

近日，教育部公布了《中小学教育惩戒规则（试行）》。《规则》对应当给予教育惩戒的情形作了具体化，规定在确有必要的情况下，学校、教师可以在学生存在不服从、扰乱秩序、行为失范、具有危险性、侵犯权益等情形时实施教育惩戒。

对违规违纪学生实施必要的教育惩戒本是天经地义的事情，也只有教育惩戒权的合理回归，才能确保学校教育效度的提升和学生规则意识的树立。但令人遗憾的是，由于种种原因，教育惩戒的正当性在相当长一段时间内受到质疑和批判，沦为缺失爱心、有悖师德和落后教育方式的代名词。而缺失惩戒的教育必然导致一些中小学校怪象迭出，如教育秩序难以有效维护、育人功能不能全面提升、校园欺凌得不到有效制止等。

在此背景下，《规则》的出台无疑释放出为教育惩戒正名、为教育观念纠偏的强烈信号，有助于更好地落实立德树人根本任务，保障和规范学校、教师依法履行教育教学和管理的职责。

激活教育惩戒权，除了进一步细化实施细则，让教育惩戒有法可依外，更需要教育行政部门、学校、教师和家长乃至社会各界转变教育理念，构建并达成新的教育共识。只有这样，才能给所有教师在敢用和善用教育惩戒上吃下一颗“定心丸”。

对教育主管部门来说，当务之急在于消除对教育惩戒的偏见和误解，多一些担当和保护。过去，部分教育行政部门将过度和泛化的赏识教育视作政治正确，甚至将合理合规的教育惩戒归为师德失范问题予以严令禁止，斥之为变相体罚或者心罚。而一旦因教师合理行使教育惩戒权引发家校矛盾，相关部门又缺乏责任担当，往往为了平息舆情就不分青红皂白地处罚教师，如此行径难免让教师寒心和畏惧，对教育惩戒产生抵触心理。

对学生家长来说，也应学会换位思考，对教育惩戒多一些信任和包容。对正处于成长期的孩子来说，只重表扬鼓励，缺失批评惩戒，显然有悖于教育规律和学生身心成长规律。因此，家长要加强教育学、心理学常识的学习，认真思考和理性面对孩子成长中遇到的问题，主动与学校、教师加强沟通与交流，以尊重和信任为教师行使教育惩戒权营造宽松的氛围，减少和避免不必要的家校矛盾。

学校则应通过家长会、家长学校等形式加强家庭教育方面的培训，充分发挥家委会的桥梁作用，让学生家长参与到惩戒规则的制订过程中来，着力在惩戒教育理念和方法上寻求家校共识，确保教育惩戒达到预期目的。

对广大教师来说，教育惩戒权既要敢用，更要会用，切忌过度迷信和神化。作为一种教育手段，惩戒并非最终目的，理应体现“惩而有教，戒而有爱”的教育智慧。因此，教师不应将教育惩戒视作解决教育问题的“万能灵药”，将其随意化和情绪化，从而陷入“为惩戒而惩戒”的教育误区。

教育惩戒不仅仅关乎学校和教师的权利，还与广大学生、家长和社会息息相关。因此，教育惩戒权的落地有待于多方共识的达成；也只有取得包括家长在内的社会各方的理解与配合，教育惩戒权才能真正激活，发挥效益。