□本报记者 朱 丹

近日，《OECD中国教育质量研究报告：对标中国教育体系的表现》在首届东钱湖教育论坛上首发。这是一份探讨中国在PISA（国际学生评估项目）测试中取得世界最好成绩的原因，及未来教育如何才能更好发展的报告。“已有的成绩并不预示未来教育的成功。在瞬息万变的社会中，各教育体系如何帮助学生在未来蓬勃发展，并积极创造未来？”作为报告发布者，华东师范大学终身教授、浙江东钱湖教育研究院院长袁振国表示，报告所提出的问题值得引起大家深思。

这次论坛中，“面向未来的教育”恰恰也是国内外专家、学者及与会教育工作者关注的焦点。在现场，他们交流教育改革与发展前沿资讯，剖析全球未来教育创新案例，共探未来学校发展新路径。

教育方式正在发生变革

教学内容突破课本、数字技术赋能教育、教师角色发生转变……疫情期间，越来越多人开始探索新的教育方式以适应时代变化。正如诺贝尔化学奖获奖者迈克尔·莱维特所言，这次席卷全球的疫情，于人类而言是危机，但也是孕育教育变革的良机，“我们应当充分准备，应对未来教育的变革”。

“新冠疫情是最鲜明的年度特征，这次疫情导致全球191个国家中的15.8亿名学生停课，而中国迅速开展了大规模的在线教育，满足了2亿多名学生居家学习的需求。”中国教育国际交流协会会长刘利民认为，这次大规模在线教育是史无前例的教育信息化实践，教师、学生及家长对线上教育的认知和接受程度大幅度提升，它对整个教育体制机制的渗透有目共睹。

如今，大部分学生回归线下课堂，这是否意味着放弃线上学习？线上教育会再次回归原点还是抓住机遇升级，成为与会者讨论的热点问题。“这是我极为担忧的。基于这样的时代变化，教育方式和学习方式必然会发生变革。”袁振国强调，线上线下融合教育是推动教育变革的重要力量，眼下应趁势而为，把线上的优势和线下的优势更好地结合起来，推动学习方式的变革，实现学习效能的最大化。

未来教育重在“连接”

“过去几个月，不断有人在问，怎样应对后疫情时代的挑战？我认为‘连接’是疫情后中国教育的核心关键词。”东钱湖教育论坛主席龙永图分析，其一是把教育中的德智体美劳五个方面“连接”起来，补齐体育、美育、劳动教育的短板；其二是把学校教育和社会力量“连接”起来，整合全社会力量支持教育；其三是把中国教育和国际教育“连接”起来，形成交流合作的常态。

这一观点得到了与会者的认同，在他们看来，未来教育将不再是一座封闭的“孤岛”，而是会形成一种社会各界参与、共享和协作的生态。“与社区建立联系，让世界成为学生的教室。”本次论坛的联合主席乔治·帕潘德里欧举例说，生活在社区里的人可能是医生、商人、艺术家等，他们是拥有不同领域知识的潜在教育者，当这些人合力为教育作出贡献时，学校教育才得以不断扩展。

“科技发展使得信息的储存和传播方式发生了新变化，而未来教育也会随之发生变化。在这样的时代背景下，学校教育、课堂教学、学习过程等都需要重构。”上海市教育学会会长尹后庆认为，未来，学校教育将打破校内外界限和学科界限；学生作为学习者，获取学习的轨迹不再局限于课堂，而是通过不同途径实现跨界学习。

未来学校被重新定义

疫情发生以来，学校发展呈现出了诸多新趋势，如课堂教学从传统式学习转向体验式学习，教师角色从知识的“搬运工”转向学习的“设计师”，课程设计从“批量生产”转向“私人定制”……基于此，本次论坛精选了包括宁波华茂教育集团在内的10余个国内外学校教育案例，试图从中探寻未来学校的不同样态。

面对未来学校的图景，北京师范大学教授、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉认为，未来学校更像是一个“拼图大师”，利用大数据和人工智能来筛选优质的教育服务提供方、审核教育资质、监督过程、评估结果等，以确保学生能够持续性地接受稳定、有序、有效的教育公共服务，“同时，学校的优质教育内容也可以流向学校外部。这种社会化协同的教育服务，是未来学校发展的方向”。

“未来学校将会出现许多个学习中心，一名学生可以在若干个学习中心同时学习，不同的学习中心构成了学习共同体。”全国政协常委、民进中央副主席朱永新提出，未来学校将演变成教育服务机构和数据中心，通过引入各种教育资源，为学习者提供多样化的选择。

在尹后庆看来，尽管时代发展促使学校教育不断迭代，但未来学校最终将回归育人本源。“事实上，在信息技术不断变革的背景下，我们更有可能实现‘因材施教’，达成以人为本的教育。”他说。