□徐 俊

不管是校长、教师还是学生，在校园这个微缩的社会交往场域中，各种复杂的情况作用于各种复杂的个性心理特征之下，就会产生各种复杂的心理过程。正面的情绪互相作用，教育的效果会倍增；负面的情绪则会对教育场域中的生命个体产生较大的副作用。

因此，校园里的每个人，都需要学会情绪的自我调适。作为教育的施行者，校长和教师的自我情绪调节尤其重要。如何让一所学校，或者一个班级能够平和温馨、热情洋溢、积极向上？这需要包括校长、教师在内的每一位教育工作者努力修炼满怀期待、静待花开、喜乐常在的情绪状态。笔者以为，谨记以下三句话，也许能起到一定的作用。

第一，谨记守望初心是情绪的“稳压器”。为何教育者常有负面情绪？或许是教育教学效果不理想导致，或许是教育对象不配合导致，或许是教育环境不如意导致。而这些所谓的负面因素，其实是教育的常态，很多时候，则是因教育者不自觉的功利主义而更加放大。

如果我们时时铭记教育的初心，真正明白“育者，养子使作善也”的责任，真正懂得“教者，上所施，下所效”的道理，或许就能正视眼前、稳定内心。唯如此，校长方能发自内心地善待教师、赋能教师、成就教师，教师方能发自内心地善待儿童、赋能儿童、成就儿童。

第二，谨记平常之心是情绪的“灭火器”。初心是关于所做的事生长在心底里的最真、最善、最纯的潜意识。如果说初心是“先天”生成的，那么平常心则是需要“后天”修炼的。守望初心能指引我们在充满阳光的大道上行走，但走在阳光大道上也难免趔趄甚至跌倒。导致一路磕磕绊绊的，往往就是我们太想把步伐走得完美，或急于到达完美的前方。而一旦过于急切了，磕着了，碰着了，火气就上来了。

每位教师，个性有差异，觉悟有先后，能力有短长。做校长的，如果希望他们都齐步走，不仅不少教师会“摔倒”，校长自己会“摔”得更惨。如果校长能以平常心对待教师们的差异，悦纳每位教师速度不一的成长，不急于让他们都成为“最好的自己”，他们一定都会成为“更好的自己”。

每个学生都是天使——当然，有“奶甜奶甜”的天使，也有“调皮捣蛋”的天使，但天使之心都是真正的赤子之心。教师当平常待之，平等视之，不捧杀、不棒杀，只有这样，才能“顺木之天，以致其性”；只有这样，儿童才能“更好地成为自己”。

第三，谨记喜乐之心是情绪的“净化器”。喜乐之心不会凭空而降，也不是刻意能求的。当校长以守望初心的状态守望教师的教育生活，以平常之心悦纳教师的教育生命成长；当教师以守望初心的状态守望儿童的天真烂漫，以平常之心悦纳儿童姿态各异的成长，喜乐之心便会悄然在心田滋长。如此，我们的每一日都是喜乐的，我们情绪便是日日静好。