□王 欢

学生开学了，教师也开启了新的职业之旅。近期，网上流传各种推文，对教师提出了各种建议，如给青年教师的几个忠告、新学期教师一定要记住的几点，等等。内容重复，却难以触动内心。在笔者看来，教师要实现真正的成长，更在于自我的修炼。

首先，敢于独立思考，承认自己有所欠缺而不是万能的。很多时候，人的思考不是自我意志的体现，而是按部就班或人云亦云。就拿开学这件事来说，所有议程都是之前就安排好的。教师其实可以自行举办一个有特色的开学典礼，比如根据家长庆幸“神兽归笼”，教师感叹假期余额不足的普遍心态，就可以把开学典礼设计成教师、家长、孩子三方的访谈会，互相倾听对方的心声，把那些孩子希望的、家长焦虑的、教师担心的东西全部敞开来说一说，增进大家的理解，给孩子的新学期注入新的能量。

现实中很多家长把教师当神一样看待，以为教师可以解决学生所有的问题。渐渐地，导致很多教师自我定位过高，事事要求家长和学生百分百配合，有一点点差错都不行。而真正成熟的教师要有界限感，能独立思考，知道自己能做什么、不能做什么，知道自己该做到什么程度。

其次，敢于面对内心，向自己问责而不是甩锅他人。教育工作很多时候是一团乱麻，这绝非依靠个人力量就能够改变。抱怨不能解决任何问题，但教师也不能把一些制度弊病认作理所当然，因为这种“理所当然”会是教师成长过程中的最大阻碍。很多教师接受不了班级内部生源质量的巨大差异，把问题都归咎于学生的家庭教育。但真正要求自我成长的教师会向自己问责，选择接受学生学习能力上的个体差异，尝试通过课程、阅读、家校合作等途径，激发学生潜能，尽量弥补这种差距，而不是要求外部环境的改变。

再者，敢于直面问题，愿意接受建议更愿意接受批评。苏格拉底曾说：“未经审视的人生不值得过。”一个真正自我成长的教师，要经常审视自己，愿意听到真心批评的声音。

最后，敢于坐冷板凳，选择安静而不是浮躁。世俗意义上的教师成长似乎是获奖，又或是获得某种光环以及职务，这样的成长其实是功利的。真正的成长是自内而外的，内在渴望、内在觉醒、内在追求才是成长的力量源泉。不随波逐流，不被功名利益侵蚀，扎扎实实地守住自己的一片天地，这才应该是教书育人者的模样。