□杭州市嘉绿苑中学 赵凌晓

2020年新冠肺炎疫情，催生了教师“线上教学”的经验。从学生自主学习的角度总结线上教学的经验，既有利于教师回顾自身的成长，也有利于教师从新的角度认识学生。因为在这种大规模课程离开线下课堂的教学形式中，如何突出学习者中心地位，加强学生自主学习能力的培养尤为重要。

一、线上教学中学生自主学习行为的校本调查

自主学习，顾名思义是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于积极思考，敢于质疑问难，善于运用科学的学习方法，能合理安排自己的学习活动。为了获得在线上教学中学生自主学习的一手资料，笔者针对疫情期间学生的自主学习情况开展了调查。本次调查以本校学生为调查样本，收到有效问卷227份，主要围绕学习者自主学习的各种自身因素进行分析。调查结果发现，学生自主学习主要存在以下3类问题。

1.学生的自主学习意识较弱

45.6%的学生主动想学好的意识不明显，不愿意或被动学习现象明显。学生没有足够的学习动机及明确的学习目标，自主学习的意识淡薄，不会发现问题和提出疑难问题，不知道怎样一步步地解决疑难问题，一碰到难题就放弃思考，利用作业帮等App解决问题，导致线上作业反馈中出现作业“全优秀”的假象。线上教学，较多学生不懂得如何整理所学内容、不懂反思学习过程中的成功和不足之处等。

2.学生对于网络学习资源的利用率较低

虽然网络教学平台中不乏形式多样、内容丰富的数学教学资源，但由于网络信息的复杂性，以及初中学生年龄和心理等主观原因的制约，家长和学生往往更加认可传统教学模式，导致线上教学中对网络资源的利用效率较低。调查显示有76.2%的学生在钉钉上课中，广告、QQ、微信等易分散他们的注意力，稍有不慎便沉迷于休闲娱乐软件中，降低了网络自主学习效率。

3.学生网络自主学习缺乏一定的评价与反馈体系

调查显示，仅24.2%的学生表示线上学习后能够及时反思并整理笔记，及时总结、巩固课程学习内容。但有48.5%的学生表示偶尔或不会进行课后总结、复习。这表明，学生以往过度依赖于传统的授课形式和教师的督促。如果能够对学生线上自主学习给予及时的评价和反馈，有利于学生更好地完成自主学习任务。

只有学生具备了较高的自主学习能力，才能在课前根据自己的学习步调有效利用学习资源开展学习、找出疑问，线上教学直播中主动提出疑问，师生、生生进行深入讨论和协作学习，从而完成知识和技能的内化。因而，如何培养学生自主学习能力成为当前线上教学提高课堂效率亟待解决的问题。

二、线上教学中学生自主学习能力培养的建议

1.建立学生视角的教学设计框架

线上教学设计的策略，从调查结果来看，学生视角的重点是让学生“内心渴望、学习有动力”。学生的学习行为需要一定的内动力来支撑，学生只有对学习任务产生了渴望，才会迫不及待地投入到学习当中去。

通过对学生自主学习能力内涵文献的解读，进而确定学生视角的教学设计，重点关注学生的学习动机、学习规划、学习环境及学习反思能力，结合自主学习教学模式的相关研究，建立学生视角的教学设计框架。线上教学中学生视角的教学设计中，分3个环节，直播课前、直播课中和直播课后。

课前是学生自主学习的基础阶段，整个环节包括微课学习、任务单学习。该阶段目的包括两个方面：一是通过多元化的资源学习明确学习目标；二是通过活动、情境创设和任务驱动激发学生的学习积极性和主动性，通过学生的自主学习行为如预习、自学笔记整理，记录疑惑，达成学习动机、学习环境和学习规划方面的培养目标。

课中是学生自主学习的关键阶段，是学生自主学习的提升阶段。整个环节划分为：反馈答疑、线上指导和深入研究。该阶段主要目的包括两个方面：一是通过个人提问、小组讨论、师生互动、生生互动的方式将课前自主学习的知识和疑问进行深化，提升学生团队协作能力。二是使用学习策略激发学生学习动机，将内化的知识和技能成果进行展示和应用。在整个知识落实过程中，梳理自学疑问，最终达成学习规划和学习反思的培养目标。

课后是学生自主学习的小结阶段，整个环节包括错题整理与归纳，以及个人、小组、家长和教师之间的学生视角评价。在深化应用的过程中，教师对学生的自主学习和知识掌握情况进行考核评价，学生则可以自主选择环境对学习成果进行总结反思，最终达成学习环境和学习反思的培养目标。

2.建立学生视角的考核评价体系

从调查结果来看，真实考核情境的缺失，是造成学生自主学习能力下降的原因之一。建立一套学生视角的考核评价体系是至关重要的。建立学生线上自主学习的考核评价体系，要遵循多元化考核指标、过程性评价的原则。比如，可以以教学周为单位，定期统计考核结果，并公布具体的考核项目、评价主体、权重设置及学生自主学习培养点，以此更好地达到促进和培养学生自主学习能力的目标。在评价体系中，从独立学习、直播互动和总结反思3个模块进行考核与评价。

独立学习模块占考核评价的30%，是学生进行知识探索的主要行为表现，考核观察点包括自学进度、自学笔记、自学问题、任务单反馈，目的是培养学生的学习动机、学习规划、学习意识、交流意识及自律能力。

直播互动模块占考核评价的40%，该环节一方面是知识点深化、学习框架构建、重难点突破；另一方面是让学生大胆地走上直播台，撑起直播课堂的半边天。考核观察点包括每节课在线时间、学生课堂参与表现、课堂测试，目的是培养学生的时间管理和规划能力、学习参与度、交流意识、总结归纳能力。

总结反思是线上教学重点改革的模块，占考核评价的30%，教师联合学生代表积极督促学生进行错题整理、自我总结评价、小组评价、家长评价和课后作业任务查收，目的是培养学生的知识深化、自我监控、总结提升能力，彻底改变以往教学中“上完课就扔掉”的不良学习习惯。