□本报记者 季 颖

做游戏、讲故事……近日，宁波效实中学的新教师们组队来到留守儿童学校，陪着孩子一起过节。

随着评价改革的持续推进，这些年，效实中学的教师纷纷动了起来。不仅参加教学评比活动等都被纳入到教师评价中，连开教育沙龙、做公益活动等也都计算在内。该校副校长顾乐波介绍，从2012年开始，学校就以教师评价改革为抓手，来深化高中课程改革，因为任何教学改革的落脚点都在课堂、在教师。

最初，效实中学运用大数据来开展评价，通过采集学生成绩、教师教学、班级管理等方面的数据，精准评价教师，为教师提供改进方向。在大数据的精准分析及应用下，教师的教学满意度提升到了90%以上。但问题也接踵而来，学校发现：首先，如果数据采集不完整，将导致分析结果片面化；其次，教学成果在评价中的比重太大，可能会导致教师唯分数论。

为此，效实中学重新设计了多维度的评价体系，把教师的道德素养、知识素养、能力素养都纳入其中。同时，设计了教师的系列专项修炼，实施项目化测控管理，从而提升评价的准确度和全面性。学校希望通过组织各项活动，让教师在活动参与中找到自身的不足之处，明确改进方向。

在学校里，教师扮演着不同的角色。他们中有的刚进校，有的还担任班主任。如果采用“一刀切”的办法，用一把尺子去量全体教师，显然是不科学的。学校很早就注意到了这一点，他们将教师划分为不同的群体，并为不同群体量身定制不同的评价方案。

这些年来，由于校区增多，效实中学吸纳了很多年轻教师，新教师人数约占教职工总数的五分之一。针对这个群体，该校制定了新青年教师专项修炼项目化测控评价方案，还特别成立了青年教师联盟，来推进评价方案的落实。

这一评价方案把教学论文的发表与获奖数，承担公开课、获评优质课的数量，承担必修课程、选修课程的课时量，参与校内外教研活动的次数，指导学生参与学科竞赛情况等，都作为评价新教师的量化指标。此外，学校还专门设立了“优秀青年教师奖”，将筹措到的880万元奖教金专门划出一大块，用来奖励优秀青年教师。物理组张潆尹担任青年教师联盟秘书长。在她看来，新教师与其他教师群体职称、年龄层、教学水平都不同，存在一定差距，没有可比性，“把新教师放在同一群体中来评价，能够让他们了解自己在群体中的位置，激发工作积极性”。

记者了解到，在评价改革的助力下，效实中学教师工作的积极性被激发了出来。尤其是一大批青年教师迅速脱颖而出，仅去年，他们中就有40%的教师承担了省市级公开课，85%的教师在省市论文比赛中获奖，78%的教师在国家、省、市、区级的教学比赛中获奖。该校校长裘建浩说，接下来学校还将继续推进教师评价体系改革，寻求数据在教师评价中的最佳应用度，探索建立向课堂延伸的生本课堂评价体系等。

“效实中学从教师评价这个深化改革的硬骨头入手，很好地实现了以评促教、以评促学的目标。”省教育厅教研室主任任学宝分析，大数据的运用实现了对教师教学情况的精准评价，针对数据结果设计系列教师专项修炼，进行项目化测控管理，为提高教师的专业素养提供了新思路；而为教师群体打造不同的评价方案，则充分发挥了教师的主动性和内驱力。

任学宝还表示，关注教师内动力的评价一直是教育改革的一个难点，而学生仍然是所有评价的根本。今后，学校应该探索教师调动学生学习内驱力的评价，将教师了解、读懂、激发学生作为评价的重要指标，从而引导教师更多地关注学生本身，真正实现教学相长。