□朱华贤

在一次教师教学能力竞赛中，有一项内容是话题阐述。提供的话题是：请你说说传授式学习与自主式学习的差异。结果让人大感意外，许多教师一边倒地认为：传授式学习是落后的、封闭的、不应当继续使用的学习方式，必须彻底摒弃；而对自主式学习，则大加赞赏，都认为要积极提倡和践行。这显然是片面的。

自主、合作、探究，这是新近提出的先进的课程与教学理念，它涵盖各学段各学科，具有宏观指导意义。之所以提出这一理念，自然是因为未来的人才特别需要这方面的品质。但是，我们倡导自主合作探究的理念，并不等于应当摒弃其他理念。教育内容的丰富性和教育对象的灵活性，决定了教育教学不应是一元化的，而必须是多元化的。传授式学习，侧重于教师讲解学生接受，以教师传授知识为主，学习内容和方法由教师选择决定，教师处于主导地位，而学生处于相对被动地位；自主式学习，侧重于学生的自主学习，学习内容和方法都由学生选择决定，学生处于主动地位，而教师处于辅助地位。这两者看起来好像完全对立，其实是两种不同的学习方法，是并行不悖、相辅相成的，它们各有所长和所短。传授式学习的长处在于，学习效率和接受知识的正确率高，有相对权威的师者把知识直接灌输给学生，省力又省心；它的短处则在于，影响学生独立学习的能力，时间一长，容易滋生依赖心理。自主式学习的长处在于，有利于培养学生的主动性，有利于培养学生独立学习的品质与能力；它的短处在于，学习效率相对低下，什么知识和方法都要自己一个人去摸索，往往会走很多弯路，特别是当年级较低而所学习内容又相对复杂的情况下，学习效率就可能会非常之低。

因此，传授式学习和自主式学习虽然存在着很大的区别，但完全可以而且应该相机运用，我们不能故意夸大自主式学习的优点而一味提倡，也不能只看到传授式学习的弊端而一叶障目。一般而言，对低年级学生，可多用传授式学习，对高年级学生，可多用自主式学习；对知识性教学内容，可多用传授式学习，对能力性问题研究可多用自主式学习。因人而异，看菜吃饭，才是教学的真谛。知识广似海，都靠自己一滴滴汲取，毕其一生，不能舀满一斛；假如任人浇灌，不会活用，再多有何益？

为什么当我们提及一个新的观念或主张时，总是在自觉不自觉地想彻底否定先前的观念和主张？这也许是我们更应当思考的另一个问题。