□宁波市镇海区炼化小学 冯雪波

2016年9月10日，教师节。校长在会上介绍了一个崭新的组织——镇海区教师读书会（即“研之乐”读书会）。于是，我像看到新大陆一样，会后就报名了。

当时我刚把儿子送进他心仪的音乐学院，有一种“空下来”的失重感，虽然已过不惑之年，但我一直认为自己在阅读素养方面有短板。“就当是自娱自乐也好。”这就是我的初衷。

任何年龄读书都不会晚

“研之乐”读书会的第一种“硬”作业就是：读书—写读后感。

2016年流行的10本畅销书中，有一本是英国作家克莱儿·麦克福尔写的《摆渡人》。单亲家庭女孩迪伦和摆渡人崔斯坦的动人故事就这样走进我的脑海：因为迪伦需要，所以崔斯坦一直存在和陪伴。

这道美丽的生命之光逆转了我的思维，震撼着我的灵魂。我记得当时是一口气读完这本书的，而且是第二天凌晨就完成了读后感初稿，然后迫不及待地把文章发给读书会负责人刘波老师。

刘老师为我加上了点睛之笔——我们教师的身份也如同“摆渡人”。一语惊醒梦中人。沿着“摆渡人”这条线索，我重新读了一遍此书，并以最快的速度完成修改。

不久，第一篇用心书写的读后感《追寻·逆思·摆渡》居然在第11届浙江省教师读书征文评选中荣获一等奖。这份惊喜着实把我惊到了，这可是我工作以来获得的最高荣誉。一种从未有过的兴奋感油然而生，特别愉悦，特别幸福，也特别感动。

一向都是好学生的我，作业从来是不含糊的。跟着读书会的节奏读书、写读后感，从不拖延，保质保量。

读书会定期开展读书分享会，每次安排几位教师作主题分享，第一次分享会推荐的是《读书是教师最好的修行》。一看封面我就特别有共鸣，于是，我把近30年“孩子王”的经历进行了一番梳理，写成一篇感叹之作——《近30年修行，怎一个“爱”字了得》。

分享会上，我是第一个交流阅读感想的。记得刘老师是这样介绍我的：“这是一位有着近30年教龄的老教师，已经完成高级职称评审，但她读书的热情不减，真让人感动。”

后来，我的读后感在“教育之江”公众号上发表了，让更多人来感受“教师的修行”。

对我影响最大的三本书

加入读书会的第一年，文章发表、省级获奖，我还被评为读书会年度人物。有人说，你这自娱自乐倒挺有收获。其实，乐趣已经不只是自娱自乐了，我建议4个小徒弟也来读书。2018年1月，大家一起加入每月读一本书、写千字感想的“啃读挑战”活动，几位青年教师都很努力，我们的师徒情谊也与日俱增。

近两年“啃读”历程中，我印象特别深的是三本书，如沐春风，似遇知己，还有一种“柳暗花明又一村”的顿悟。

一本是万玮先生的《40岁，开始学做教育》，40多岁，我觉得我可以去做一盏在教育转角处的路灯，忽闪忽闪、若明若暗，却可以带给大家丝丝暖意。于是，我写的那篇《我想做那盏灯》，在浙江教育在线“我的教育理想”读书征文比赛中获得二等奖。

我这样写，也是这样做的。我对自己和同行们说：“只要开始去做，永远都不晚。”我经常对年轻人说：“不怕。怕，就输一辈子。”我常跟家长们说：“您要求孩子做到，请自己先做到吧。”我更会鼓励我的学生们：“自主学习吧，你肯定行。”

我特别喜欢万玮先生对“四十不惑”的理解：“惑”字，上面是“或”，下面是“心”，因为这个世界有太多或然，内心感到无法选择。靠近50岁的我，已经不会被外界的纷纷扰扰左右，在阅读的自娱自乐中感受不惑的愉悦。

第二本是成尚荣先生的《最高目的》。最早看到这本书，是在刘老师的微信朋友圈里，他第一时间推荐阅读新书，我第一时间上网购买。记得我跟帖时说：“不管能否看懂，啃一啃再说。”然后就开始一节一节“啃”起来。

课程改革专家成尚荣先生在书中说：“儿童的神秘与陌生，常使我们误读儿童，而且会‘撞倒’儿童。”他引领我们教育者去真正认识儿童，去读懂儿童这本书，去打开儿童的生命状态，去点亮可以引领儿童幸福成长的神秘之光。我把发自内心的真情实感浓缩在《孩子，我是你的大朋友》里，并附上我自创的几首小诗。这篇文章在宁波大学图书馆进行交流，并在第13届浙江省教师读书征文评选中荣获一等奖。

读着成先生的文章，我更坚定了一种信念：与学生为友。坚持做“孩子王”工作，让我永远像个大孩子一样快乐。“容颜虽老心不老”，这是我的最高境界；“学生，我是你的大朋友”，这是我教育生涯中的最高目的。

第三本是钟启泉教授的《课堂转型》。这本书，必须潜心读之。读着，读着，一种新型课堂就凸显出来，那么充满智慧，如此富有创造力；读着，读着，渐渐明白，这种高格调、能量充沛的课堂，才能具有无限再生力，才能飞扬出悠扬动听的教育之歌。

让周围的人读起来写起来

时光飞逝，我发现随着读书量的增加，我写作的速度也在提升。以前，我总是用一周时间成文，最快两个晚上完成一篇论文。前不久，我用半天时间完成的一篇文章，居然获得了宁波市“教育关键事件”征文一等奖。

写论文、备公开课教案、写发言稿等，虽然成绩并不是都理想，但速度是值得点赞的。或许是书中的教育精神悄无声息地印入我的心里，又或许是一种“唤醒”，但不管是哪种原因，“用心啃读一本书，一气呵成一篇文”已经成为我的习惯。

有意思的是，我写的每一篇读后感都会第一时间读给我的学生们听，请他们提点宝贵意见。别小看学生们，他们可提了不少好意见呢。我常对学生们说：“有灵感就写一写吧。”我一直相信“潜移默化”“耳濡目染”之道。教师爱写，学生们肯定也爱写。我的学生们经常参加作文比赛，也常常向报刊投稿；家长们很喜欢读我写的文章，读我推荐的教育大咖之作；我的小徒弟们也爱上了阅读，爱上了写文章。

最新消息是，今年“语文报”杯作文大赛，我班有18人分别获得金、银、铜奖。有位记者写道：“这位冯老师，做的是‘摆渡人’的工作，她为学生们创造着尽量多展现自己的机会，她如此幸福地享受着‘孩子王’的生活。”

在与“研之乐”读书会一起成长的3年里，我已经啃读教育书籍不下30本，加上自己选读的书，近3年读教育专业书籍的数量远远超过之前20多年。最近，因为被推选参评宁波市首届“四有”好教师，我对自己2000年后的文章进行梳理。最近3年，有近40篇文章获奖，获奖比例为80%左右。

尽管读书的目的并非获奖，但是这份满满的获得感又成了我继续阅读的动力。

我还是用巴金《灯》中描述的灯光作喻：在灰暗中那几盏散发着微光的灯，不管它是一盏多么丑陋的灯，但它毕竟是一盏灯呀，它都能够给迷茫的人带来一丝希望。我会用依然好胜的心面对自己，继续做这样一盏灯。