□本报记者 李 平 通讯员 任惜春

近日，景宁县9所100人以下小规模学校校长齐聚大均乡中心学校，参加小规模学校联盟筹备会议，针对发展瓶颈，就问题共研、资源共享、活动共建等达成一致。

建设两类学校，景宁起步很早。“两山夹一水，众壑闹飞流”的景宁，位置偏远、交通不便、人口较少，因此农村学校很早就出现了自然小班化。从2006学年的统计数据来看，全县镇乡学校159个教学班中，学生数在30人以下的班级占112个，其中有13个教学班学生数不到10人。

也是从那年起，景宁因势利导，通过“变撤为改”“强基固本”“小班特色”等一系列草根措施，走出了一条独具特色的两类学校办学之路。如今，景宁享受到了先行者的红利，小规模学校建设已然成为畲乡教育一张闪亮的“金名片”。教育部部长陈宝生点赞：“浙江景宁小规模做出了大文章，值得各地学习借鉴！”去年8月，景宁小班化教育研究成果荣获国家级基础教育教学成果二等奖。

除集中财力物力提升硬件设施外，景宁非常注重小规模学校的教学质量升级。在该县教育局督导室主任张日赢看来，学生数逐年减少的确是劣势，但自然形成的“小班额”恰恰为小班化教育、个性化教学等提供了可能。2006年以来，景宁先后推进了三轮小规模学校教学改革。

第一轮改革的重心是通过课堂入手，分步探索“农村自然小班化教育模式”研究。第二轮教改则着眼于微班教学探索，并逐步提炼出农村微班教学常规15条。这15条教学常规包括充分利用“剩余面积”，将教室分为多个区角；根据学习需要，灵活变动座位安排；个性化布置作业，全体“面批”；尝试探寻跨年级、跨学科的合班教学模式等。为了让15条常规落地，该县教育局教研室还专设教研员，开展“教学服务指导周”，每月下校把脉农村小班教学实施与推进情况。

而还在深入实施中的第三轮教改，目标是让景宁农村小班化教育有序走向包含乡土味、小班味、家园味等在内的新乡村“三味”教育。具体来说，就是要实现育人机制更加立体化，从教书育人走向环境育人、课程育人、家校育人；让育人策略更加人文化，如评价方式的不断完善，把“要我学”变成“我要学”，让学生全面成长；实现个性空间的建设创新，让“枯燥学”变成“快乐学”，让学生个性成长。

该县教育研训中心主任助理练飞直言，通过12年的探索和实践，使得“面向全体、关注差异、培养个性”成为该县小规模学校共同的价值追求，小规模学校办学特色更加鲜明、班级个性文化初步呈现，家长对学校的满意度普遍提升。

眼下，景宁一所所原本面临或拆或撤局面的小规模学校逐步蜕变，当初“小而美”“小而特”的设想成为现实。尚存的16所小规模学校各有千秋，经过10余年的打造和传承，形成了“一校一品”甚至“一校多品”，如梧桐乡校的口琴、标溪乡校的抖空竹、大际乡校的花样跳绳、郑坑乡校剪纸艺术和畲族舞棍、大地乡校的成长银行，等等。

从教十几年来，大均乡校校长汤国栋曾先后在大地乡校、标溪乡校工作过，是当地小规模学校变美、变好的见证者和亲历者。他回忆说：“那时这些校舍很旧，空荡荡的教室只有几个学生的身影，教师提不起上课的兴致，也不知如何开展教学，学生们更加无心学习。而现在，它们都办成了农村现代化学校。”

100人以下的小规模学校自发抱团，这让景宁县教育局副局长叶有东倍感欣慰。他说：“经过多年的努力，景宁小规模学校建设取得了不俗的成果，学校也对自己提出了更高的要求。”而打造小规模学校“升级版”成了景宁今年年初提出的新目标。“新复式”教学研究、教师成长、学生成长平台、学习空间建设、个性化辅导、“项目式”学习等项目已被试点学校踊跃认领。各校也都自发行动起来，为打造乡村小规模学校发展的新模式、新样板而继续努力。