□本报记者 张 莺 通讯员 黄誉兰

《浦江古村落》微电影，废弃物品改造的小发明，自己动手绘制的年画、浦江民俗民情台历，寻访浦江传统匠人微视频……开学第一周，浦江县实验小学校长徐双莲受邀走进班级，听学生分享他们的寒假生活。看着“小鬼”们展示出来的各种实践成果，徐双莲惊喜不已，没想到短短一个寒假，孩子们能收获这样的成长。“这一定不是单纯读读写写的纸笔作业所能带来的。”她表示，学校因此对整体推进德育整合活动“小鬼有约”的信心也更加足了。

理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育，中小学德育涵盖的五大内容，每一项都很重要，可如何精准发力、有效开展却是个难题。徐双莲和她的团队清晰地意识到，将德育融入全员、全学科、全方位育人的全过程并整合实施是方向。经过近四年探索，他们找到了突破口：“小鬼有约”生活德育整合项目。

为啥是“小鬼有约”？“增强德育的实效性、针对性，前提是激发学生的内在需要，由此德育活动才能从‘要我做’走向‘我要做’。”徐双莲解释说，从“小鬼当家”中得到启发，他们在顶层设计时将学生的自主要求放在了德育实施的首位，紧扣“约”字做文章。“有效的德育是联结生活的，并以体验为主要方式。这个生活包括校园生活、家庭生活和更广泛的社会生活。”徐双莲说，之所以特别强调“有约”，也是因为儿童生活的一个重要特征是学会交往。就这样，基于自主、重视体验、强调交往的“小鬼有约”德育活动在浦江实小全面铺开。

“小鬼有约”“约”什么？整合五大德育内容，研究小学生的身心发展和兴趣特点，学校形成了七项“约”。其一为“约印”，紧扣乡土文化、中国印记主题，孩子约上父母教师走出家门，寻访传统文化、寻找家乡的民风民俗、人文历史、家风家训等。其二 “约创”，让学生针对生活中的问题，通过合作将所学知识进行优化整合并灵活运用，设计出有创意的作品。其三“约律”，即约父母一起制订家规家训，约出健康生活习惯；约教师完善校纪班规，约出主人翁意识；约同伴制订学习计划，做时间的主人。其四“约活”，相约开展“公益宣传”“志愿者服务”“献爱心”等社会实践活动和劳动教育。其五“约读”，一起读名著，阅经典，读历史。该校每个班级都开展“八点读书”“周日有约”等阅读沙龙活动，学生约同学、约教师、约父母开展共读。其六“约赏”，约上父母赏经典、赏传统、赏出审美品质，将“美”的种子播进孩子心里。其七“约炼”，指的是在校园，学生可约上教师、同学一起锻炼；节假日则约上父母一起运动。“约炼”还成为学校引领多方合力推动阳光体育运动的典范，在全县各中小学推广。

根据德育渗透的规律，考虑到不同年级学生的个性差异和实际需求，“小鬼有约”的实施路径和目标也是按年段分层循序推进的。随着“小鬼有约”的深入，也有人担忧，好的德育项目有了，但会不会陷入一时间轰轰烈烈、过阵子又悄无声息的困境呢？“要让好的德育活动可持续，评价一定要跟上。”校党总支书记张脆音说，正因为如此，从推行活动的第一年开始，学校“七约”争章评价体系就构建起来。“七约”分别对应阅读习惯、健康体魄、向善品格、审美品质、规则意识、家国情怀和科学精神等七个维度的素养。学生平时在“七约”中的每一点进步都将量化成一颗星，所有获得的星作为争评“七约章”的重要标准，凸显德育评价更重过程的特色。