□常山县钳口中心小学 樊松平

在我小时候，常会听到大人们说“穷内莫穷外”这样的话，说人要穿上像模像样的“出客衣裳件”才不会被人瞧不起，而且大人们会把写的字比作“出客衣裳件”，常叮嘱孩子一定要把字写好。所以，写得一手好字是对别人的尊敬，同时更能赢得别人的尊敬。

学生时代，我从描红起步，临摹各家，走上工作岗位后也没有停歇习字。没事总揣着书法史论读本，用心默记与推敲着；若逢上书法展览，总会去赶场子凑个热闹；至于看到报刊中的书法作品，便会不自觉地用食指比画一番。

自己成为一名写字课教师后，并没有因为它是溜边科目而滋长失落情绪，而是早早进入角色，时时想着指导学生写字的事儿。

“起好步，行好路”，这是我在写字课上对学生反复叮嘱的话语。新环境、新教师、新课程，刚开始两三个星期，学生的状态都很好，一本正经地坐着，有板有眼地写着，静心凝神，心无旁骛，浑然是书家范儿。

可是时间久了，问题就来了。学生有的心生倦怠，有的想一口吃成胖子，有的遇到困难而沮丧……很少有那份坐禅入定般的自我操控力。

于是，我就在课堂上讲自己的习字故事，重新点燃学生的热情。同时，穿插些花絮，譬如让优秀学生现场示范，我即兴点评。到高年级软笔书法阶段，我还独辟蹊径，开出书法家故事课。学生们的学习兴趣非但不减，反而有上升趋势。

在故事课上，我们欣赏书法家的代表作品，对各种艺术风格进行赏析，尤其是书法家们“笔落惊风雨”的生活经历，王献之的“墨池”、智永和尚的“笔冢”、张旭的“屋漏痕”……书法家的悲喜哀愁映射在作品中，让人动容。学生由此受到启悟，心仪向往，产生勤勉向上的精神力量。

于是，学生的书写不再是龙飞凤舞，总算对“起好步，行好路”有了模糊的理解，一笔一画认真而执着地写着。

后来我从离开的学生那里得知，我这个客串的写字课教师，存在于他们共同的美好回忆里。他们觉得我亲切温和，从不发脾气，而且能看到他们的进步。