□景宁畲族自治县教育研究培训中心 李 荣
课题研究中期检查是课题管理部门对课题进行管理的重要环节。这个环节的主要功能：一是检查课题研究中期的进展情况；二是对研究中存在的问题进行指导，帮助课题组做好后续阶段的研究部署。但是，从现实情况看，这个环节在许多学校普遍缺失，一方面是课题管理部门缺乏检查方法，另一方面是课题管理者自身指导能力薄弱，无法进行有效引领。因此，虽然认识到这个环节重要，但课题管理部门还是不敢主动组织，宁可放任自流。
那么，学校如何做好课题中期检查呢？
一、检查内容：看看是真实的研究还是随便糊弄
1.对课题的理性认识深度。课题组负责人在申报课题时常常由于申报时间匆促，对课题的认识还很模糊，虽然上交了课题研究方案，但在目标设定、内容梳理、思路设计和步骤计划等方面还不够成熟，尤其是核心概念的内涵揭示尚不深入，显示出申报者的认识不足。比如“基于深度学习的数学课堂微设计研究”课题，涉及“深度学习”和“微设计”等概念，研究者必须要弄清楚，否则，研究就会失去方向。
2.研究活动组织的科学性和有效性。研究活动是否科学有效，是课题研究中期检查的重点内容。有序、规范、富有成效的研究活动需要组织者精心安排，周密设计。一要看其活动目的是否明确，二要看其具体组织是否严谨，三要看其研究成果的原创性及依据的真实性。
有些课题组负责人对研究活动的组织不够重视，不愿意下功夫，往往用拼凑的方式应付检查，或者把参与他人组织的相关活动也算作自己的研究活动。更为严重者，甚至从未像样地组织过一次围绕研究内容展开的活动。
课题研究进程并没有得到实质性推进，其研究成果只是闭门造车而成，这样的课题研究必须责令尽快整改。
3.研究成效的科学性与真实性。研究成效是对研究目标的回应。在汇报中期研究成效的时候，不负责任的课题负责人往往信口开河，用武断、含糊的结论代替研究成效，动辄“提高”“提升”“增强”，却不能提供可资证明的数据或样本。这种遮人耳目的行为，在检查时必须予以揭穿。
科学、精密的研究过程，是在研究主题的引领下，以探寻和破解问题为宗旨，尽管获得的解决策略看似非常粗糙，但是其产生过程却经得起检查和推敲。在随后反复的实践检验中，这种粗糙经验自然会逐步得到纠正和完善。
二、检查方式：听、看、访、研……亲身走一走研究路径
1.听取课题组汇报。汇报内容有：对课题的再次论证，可以发现课题组对研究主题的理性认识是否有调整和深入；在梳理回顾与后期设想中，可以感受研究思路是否清晰明确；从初步成效汇报里，可以考察经验提炼是否真实缜密；在问题反思的过程中，可以领会研究引发的思辨创新是否具有深度……
工作汇报不是简单罗列，不是泛泛而谈。一份有分量的研究工作汇报，集结的是全体研究人员的共同智慧和辛劳成果，而不是某人的凭空臆想。
2.查看研究档案。研究档案是研究过程中留下的真实印记，是各个研究阶段进行反思总结的依据。在研究人员的分工里，常常由某位课题组成员担任收集整理研究档案之职。其实这并非是一项简单任务，首先得明确哪些材料应该进入研究档案，其次得知道如何获取这些材料，最后要能够将这些资料进行有序归类汇总。
研究档案里除了最初研究方案，还要有从网络上或报刊上收集到的相关研究成果，有每次研究活动保存下来的研讨、调查材料，包括师生原始素材（文字、图片、影像等），还有每次活动的反思小结。
课题组成员在撰写论文和案例反思时，有最鲜活的原始资源、丰实的研究档案做基础，研究成果自然会有坚实保障。
3.对研究对象进行访谈或调查。研究成效如何，问问研究对象的感受是一种很好验证。在访谈和调查中，可以了解研究对象的变化和主观感受，发现研究措施存在的问题和误区。
4.参与研究活动。为了解研究活动的具体细节，检查者还可以参与到研究活动中，通过观察与体验，把握研究活动的各个环节，发现问题，帮助改进，使后续活动更加富有实效。
三、检查准备：检查人员的资质和知识储备必须过硬
为使检查发挥有力的督促、指导功能，在组织检查之前，课题管理部门还需做好充分的准备工作。
1.组织人员。组织精干力量成立检查工作组，开展工作培训，落实检查分工。检查组人员需是具备一定研究经验的教师，如果是与课题相关的学科名优教师更是上佳人选，力量不足可以到校外邀请。在检查前要组织检查组人员开展培训，把握检查要点和检查方式，然后根据要检查的课题数量进行相应分工，将检查任务和要求落实到每个检查人员。
2.把握全貌。提前阅读研究方案和中期研究报告，把握研究的基本概貌。因为检查组成员都是来自一线，要在检查活动的有限时间内，迅速做出适切的评估和梳理，并不是件容易的事。要在检查中发现实质性问题，检查人员必须先做好功课，前期充分阅读和理解材料，检查时才能运筹帷幄，提高效率。
3.找准关键。在阅读相关材料过程中，检查人员还可以通过旁注，对研究中的亮点进行确认和提炼，对存在的问题做好记录，以便在检查中进一步验证，从而提高检查的针对性和实效性。
4.增加储备。检查者要把研究放在当前教改趋势和现状中考察，获得更高站位，体现人无我有，人有我优的优势。因此需要阅读相关文献，了解研究动态，增加知识储备，否则就谈不上对课题的引领和指导，就不能和课题组实现更高层次的对话。尤其是当检查者面临一些从未接触过的专业领域和概念，如果事前不做一些必要的了解，仅凭自己掌握的一些经验，会因为自己的无知而陷入茫然和被动。
