□本报记者 朱 丹

学期即将结束，许多幼儿园教师正在忙着进行各类文案工作，如撰写期末评语、整理幼儿期末档案袋、制作幼儿成长记录册等。在学前教育阶段，评价在日常教育教学活动中随时随地都在发生，更多体现的是一种发展性评价，再加上没有成绩和分数等硬性指标，每到学期末，如何更好地全面评价一个幼儿，并且让评价更好地促进儿童发展，这是困扰幼师的一个难题。针对这一现象，记者采访了我省一些幼儿园及一线教师，试图从他们的实践中寻找有益经验。

“评什么”“怎么评”有门道

这些天，长兴县夹浦镇中心幼儿园的教师们在写期末评语的同时，展开了一场探讨——“什么样的期末评语才能真正发挥作用”。“期末评语是对幼儿在园一学期的综合素质评价，也是架起幼儿、家长和教师之间沟通的桥梁。它不仅能让家长全面地了解幼儿的在园情况，而且能帮助教师有针对性地制订下一阶段的教育目标，为幼儿发展指明方向。”该园教师蒋秋蓉认为，每次评语都应该考量上一次的评语及幼儿这一阶段的发展，这样才能捕捉幼儿的个性特点，明晰个体差异。

该园的李金则提出了一个目前普遍存在的现象：很多教师考虑到家长的感受，在评语中一味地夸奖孩子，满满都是“正能量”。“期末评语不应该只有正面评价，也应该有适当的‘负面评价’。”她建议，不妨先写孩子的优点，充分表达肯定后再写不足之处。根据多年经验，她还总结出了“八二定律”，即八分表扬和肯定，二分“批评”和希望。

“亲爱的王婧豪小朋友，这个学期你变得更能干了，你会为植物浇水，会整理玩具，会讲故事……”浦江县檀溪镇中心幼儿园教师张赛男向记者展示了一份期末评语。与众不同的是，这份评语是通过图文并茂的形式来呈现的，其中的浇水、整理、讲故事等都是生动的图画，孩子一下子就能看懂教师对自己这一学期的评价。

“过去，我们给孩子们写期末评语都只用文字，但他们认识的字并不多，最后还是得靠爸爸妈妈转述。”张赛男介绍，这学期，该园向家长们征集了意见，不少家长提议，期末评语不仅是为了让家长了解孩子在幼儿园的表现和发展状况，更重要的是让孩子也能读懂评语，明白教师对自己的肯定和期望。正因此，才有了这样温馨而又走心的期末评语。据了解，为了更好地“画”出孩子能理解的语言，该园还专门召集教师开展了教研活动。

除了评语，还有这些“花式”评价

记者在采访中发现，我省幼儿园的幼儿期末评价有“N种方式”，如反映幼儿这一阶段在多个领域的发展水平以及进步程度的幼儿成长记录册、跟踪与记录孩子身心发展的幼儿健康档案册、作为课程适宜性考量的学期幼儿发展测试评估等。

在长兴县张家村花园幼儿园，《幼儿成长足迹》是对幼儿进行期末评价的主要形式。在平时，该园会进行一周行为评价和每月发展评估；到了期末，教师基于这些日常积累的观察与记录整理出一份较为精准的期末评价。“《幼儿成长足迹》里有教师对幼儿的评价，也有幼儿的自我评价和同伴之间的评价。”教师吴锡珍告诉记者，“通过不同的评价主体，我们可以全方位地呈现幼儿的发展状态，向家长完整反馈幼儿一学期的发展情况，并提出家园共育的建议。”

“我是文明宝贝，我会像雷锋一样做好事呢。”“我是巧手宝贝，我能用一张纸变出好多东西。”“我是全能宝贝，我表现好的地方太多了。”……同样地，杭州市富阳区富春第一幼儿园近年来也越来越注重让孩子成为期末评价的“主角”。每逢学期末，各个班级就会开展生生间的自我评价，孩子们认真地思考着自己这学期的表现，一边说，一边画下最适合自己的称号。而这个称号还需要同伴来认证，就是通过举手表决来统计支持的票数。园长程波告诉记者：“自从把期末发展评价的主动权交到孩子手上后，孩子们不仅看到了自己的闪光点，也了解到了需要进步的地方。”

杭州市人民政府机关幼儿园把本园的期末评价称之为“总结性评价”。相较而言，该园的期末评价更侧重于幼儿是否在课程的实施中有所获得、有所发展。教师团队在进行总结性评价时，往往使用多种方式获取幼儿的发展信息，包括相对集中的测评、自然观察、情境观察、个别谈话等方法，使得评价更具真实性和有效性。在总结性评价之后，该园还会专门针对评价结果进行分析，把它作为促进幼儿发展、建设园本课程的重要依据。“值得注意的是，在对幼儿发展进行评价的过程中，评价者要为幼儿创设宽松、愉悦的心理氛围。”园长冯伟群说。