□子 轩 方金金

每年11月，杭州师范大学附属仓前实验幼儿园都会举办一场声势浩大的“六艺”教学节。本部的“游艺”以及各个分园的“体艺”“草艺”“陶艺”等展示活动，像热闹的集市开张了，等着学生家长与专家们一同来品鉴。

环境靓了、活动多了、孩子乐了……自从2013年推进课程改革以来，仓前幼儿园的变化，人们看在眼里。除硬件一年上一个台阶外，幼儿园还先后获得“浙江省一级幼儿园”“杭州市幼儿园精品课程”“余杭区特色品牌项目”等荣誉称号，各园区更是接连上等上星。

“他们告诉孩子/没有一百种存在/然而，孩子则说/不，其实，真的有一百种！”园长夏琴最喜欢意大利教育家马拉古齐的这首诗，因为那也是她的教育梦。在仓前这块传统与现代、文化与科技交相辉映的土地上，她希望能培养一大批爱运动、乐想象、善思考、能表现、会合作的“创想宝贝”。

A “不能这样下去了”

仓前幼儿园的前身是附属在仓前小学内的幼儿班。1999年，在几位教师的努力下，幼儿班“变身”为余杭区第一所股份制幼儿园。随着学前教育的发展需要，2007年，该园又被政府收购转为公办幼儿园。

“刚转制的头几年，幼儿园设施设备较为落后，课程设置也是依葫芦画瓢，根本没有完善的园本课程。”一些上了年纪的教师回忆说。再加上家长的教育观念相对落后，总认为学前教育可有可无，导致幼儿入园率也不高。2012年，夏琴出任仓前幼儿园副园长。她最苦恼的就是，每次招聘教师，大家都不愿来，有的甚至直接无视。

课程千篇一律、办学没有特色、幼儿园缺乏吸引力……长此以往，只能是死路一条。“不能这样下去了”，痛定思痛之后，仓前幼儿园决定推进课程改革，向改革要效益，以改革推动教师和学生家长的育人理念转变。

每天教孩子很多字与拼音，有没有必要？把一堂趣味数学上成解题课，错在哪里？放学回家，该不该布置孩子做家庭作业……一场“头脑风暴”迅速地席卷仓前幼儿园。从园长到教师，每个人都在反思如何整合教学，改变碎片化的课程，给孩子完整的体验；如何变学为做，以游戏与活动鼓励孩子去发现、去思想、去创造。

“我们的课改，一定要还儿童思考、游戏、歌唱、创造、想象的空间。”夏琴说，学前教育大家陈鹤琴曾提出“大自然、大社会都是活教材”的著名观点。那是在告诉每个幼教工作者，由于幼儿身心发展水平的制约，他们对周围世界的认知，不可能依靠抽象的符号和逻辑的推理，而只能依赖于生活经验和兴趣。

为此，从2016年起，仓前幼儿园从“课程资源”和“环境创设”两方面入手，着力推进“创想课程”改革；在推进国家或省级课程校本化实施、打造“融合教学”的同时，还结合仓前历史、地域文化等，开发了具有地方特色的“童‘话’仓前课程”。夏琴说，这是一个园本化课程群，目的就是激发孩子通过自己的手、自己的眼去想象与创造，从而为他们的可持续发展打下厚实的基础。

B “融合教学，真的棒”

“蚯蚓有眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴吗？”“蚯蚓住在哪里？”“天这么冷，蚯蚓在地上会不会感冒呢？”……在“蚯蚓的旅行”这堂课上，孩子们举着手，提出了五花八门的问题。围绕“想去旅行的蚯蚓”“蚯蚓的旅行见闻”以及“我也想去旅行”这3个环节，教师引导孩子跟着蚯蚓感受不一样的风景，从而激发他们观察、发现和语言表达的能力。

在夏琴看来，如何推进国家或省级课程的园本化实施，这是一所幼儿园或中小学校必须解决的首要问题，毕竟它占到了课时总数的80%左右。而仓前幼儿园的做法就是借助课程使用培训、园本化审议等策略，以再造或重构课程。这种整合不仅能够解决教学重复、低效的问题，更重要的是它与一体化的儿童生活相适应。

在课程审议中，课改小组会从更贴近幼儿的生活实际、更有助于幼儿创想能力的多元化表达等目标出发，对教学活动中所涉及的主题名称、资源、实施周期等进行优化。截至目前，仓前幼儿园已通过“秋天里”“甜蜜蜜”“大中国”等10余个主题的审议。它们将科学、社会、语言、艺术、健康等活动有机地融合在一起，改变了课程碎片化的现象。

“教师能及时捕捉孩子在活动中的核心发展要素，随时改变自己的预设，关注孩子的兴趣点，生成和变化活动，在不断地调整和优化中真正促成‘融合教学’。”分管教学的副园长周美琴兴奋地说，如今有越来越多的教师已经意识到，“融合教学”给了他们更多的教学空间，也更能实现自己的教学理想。

“‘融合教学’，真的很棒！”教科室主任吴琦琦说，因为课程中的很多活动都没有现成的模式、教具与课件，每上一堂课教师都需要去做一些新的发现，每一堂课都是全新的，所以他们都感受到了危机。也正因如此，在仓前幼儿园，“推门听课、随堂听课”蔚然成风，大家都坐不住了。

C “要让孩子去发现”

每逢周三与周四，你就能看到仓前幼儿园里孩子们忙碌的身影：他们有的提着箱子在卖棒冰，有的沿街吆喝卖烧饼，有的杵着棍子卖糖葫芦，还有的围在一起掏羊锅……原来，这是幼儿园的游戏开放时间。这时候，孩子们一个个都成了小裁缝、小郎中、小卖报员等，惟妙惟肖地再现了仓前老街的热闹景象。

“老街”不在别处，就坐落在园内，它是仓前幼儿园精心打造的“第三位教师”。“环境是活的，不是被动的。”夏琴说，教师们自己动手，把绿化带开辟成“小小羊锅村”，在空地上建起“老街”，就是想由环境生成课程，吸引孩子在真实的环境里去动手做、去游戏，从而探讨和发现真的知识、真的世界。

成为杭州师范大学附属幼儿园后，在高校专家的指导下，仓前幼儿园吸收地域风貌、民风民俗、名人名家、民间故事等内容，开发出了“童‘话’仓前课程”，它包括“走进仓前老街”“玩转民间游戏”“嬉耍水乡埠头”“畅游梦想小镇”“创想未来科技”等五大主题。这些课程无一例外地将环境与传统文化融入一日活动中，借助于逛、看、说、想、演、做、创等，以发展孩子的各种素质与能力。

有人说，这是“活课程”，因为孩子们从室内走到了室外，从幼儿园走进了社会，从课堂走向了生活。什么“太炎水墨”，什么“好玩的河埠头”，什么“点豆豆”，什么“未来e频道”，什么“3D联盟”，什么“纸艺班”……每个分园甚至每个班级都有属于自己开发的活动课程，总计有60多项，它们推动着孩子快乐地学习与成长。

刚毕业的吴张屹在小学里拿到了杭州市余杭区无线电竞赛的好成绩，妈妈选择第一时间向仓前幼儿园“报喜”，因为她发现3年的幼儿园生活让孩子变得更棒。是啊，课程改革让许许多多家长看到了仓前幼儿园的努力，也看到了发生在孩子身上那些令人欣喜的变化。他们随时准备为这个越来越有个性、越来越有味道的幼儿园投出赞成票。