□本报记者 邵焕荣

在日前落幕的第四届全国高校青年教师教学竞赛决赛中，来自浙江师范大学的青年教师黄沚青勇夺文科组第一名。

“逻辑清晰，节奏把控到位”“通俗易懂，零基础的我也能听得津津有味”“问题结合生活现象，环环相扣，引着观众往前走”……教学竞赛的直播现场滚动着这样的评价。要知道黄沚青才31岁，从教仅4年。

古代汉语是中文系公认的比较抽象枯燥的课程之一。“要让学生抬起头学知识，就得有情感上的交流互动。”虽然是一名教育岗位上的“新兵”，但黄沚青却认定必须要充分挖掘学生的兴趣点。在第一堂课上，她就让学生为自己的名字“解码”，从古文献中查找字源、词意，从而激发他们的学习欲望。

“班集体”“上班”“下班”等词语，为什么都要用到“班”字？黄沚青告诉学生们，在古汉语中，“班”是指“用一把刀把玉分开”，意为由于各种需要把东西分为几部分……有了这种生活中的例子，学生们顿时来了兴趣。“一个问题接着一个问题，每节课都像是一场‘解密行动’。”学生张兰心说，“在黄老师的课堂里，一个字翻来覆去征用好几个典故、引用各种材料加以讲解， 同时又能结合生活中的语言现象。”

黄沚青告诉记者，这些“妙招”都是从教以后模仿、学习、改造而来的。她说，从教后的第一个学期跟着陈年福教授听课、做笔记，一有空还会到其他优秀教师那里“蹭课”。并非师范出身的她直言，之所以能形成现在这种解密式的教学，除了听课，关键还在于扎根课堂，从自身的教学中发现盲点，吸取经验，加以改进。

此次比赛，要求每位教师提前准备20个课程节段。因此，从今年3月起，她每完成一个课程设计，就会通过课堂“实战演练”加以改进。几个月下来，光教学设计就改了五六稿。

“上课、比赛都一样，心里得有学生，这是很多青年教师容易忽视的地方。”黄沚青说，扎根课堂，次次打磨，为的就是用教学语言将学术问题讲透，便于学生理解。尤其面对师范生，这更是个教学相长的过程，因为学生所遇到的教学问题，教师也可能存在。

新学期，第一批“00后”大学生正式进入大学学习。黄沚青说，对自己又将是一个新的挑战，因为这批学生有不同的特点，如何对症下药，改进自己的教学方法，将是她下一步要研究的课题。