□开化县实验小学 余 霞

又到期末了，我又要写评语了。这批学生是我从一年级带上来的，我已经写了10个学期的评语，有了思维定式，实在想不出什么新鲜的语句，怎么办呢？我坐在桌前冥思苦想。

“余老师，这是你们班的奖状。”同事把一叠制作完毕的奖状放在我桌上。上周五我们班进行了期末评优评先的民主推选。以往都是我根据学生平时的表现“论功行赏”的，这次我放手让学生们自主进行无记名投票。评选前的诸多担忧在结果呈现那一刻都释然了，学生们的观察、分析、评价能力比我预想的还要出色。

为什么不放手让学生自己动手写评语呢？说干就干。

“今天的小练笔是——写评语。你要评价的对象就是你的同桌。”

“这个怎么写？”教室里顿时议论声一片。

“你还记得老师以前给你写的评语吗？”我问。

学生们的话匣子一下子打开了。有的说：“老师一般都是写优点的。”有的说：“老师如果要指出缺点也比较委婉。”有的说：“老师会写一些勉励的话。”学生们满脸都是兴奋。

我简单地向学生们介绍了写评语的目的——总结优缺点，帮助同学不断进步。“同桌给你的第一印象是什么？你觉得他最大的优点是什么？他有哪些地方还不够、还需要努力的？”我循序渐进地引导着。

有些学生陷入了沉思，有些开始窃窃私语。“老师，我可不可以写成诗歌？”小雅冷不丁地喊了出来。

有想法，学生的思路已经打开了。我说：“这个应该可以，写作方式由你自己定。我们可以写得幽默些，也可以写得诗意些。”

学生们奋笔疾书，有的边写边点头微笑，有的写几句就看同桌一会儿，有的写完了还在反复品读……不一会儿，我就拿到了新鲜出炉的评语手稿。

学生们的评价很诚恳，很真实。小墨写的：“查作业时，你是‘柯南二代’；上课时，你是‘金话筒’；写字时，你是‘书法家’。你真是名副其实的语文课代表。最喜欢听你的笑声了，希望你能一直这么爽朗下去。”

小旭写的：“赛场上，你潇洒奔跑的样子是那么美丽；教室里，你认真思索的侧影是那么动人。你乐于助人，同学有难，援手相助，你让我领悟了友情的可贵。不过你与粗心交上了朋友，这个朋友很不好，和它绝交吧。”

我拜读着学生们的评语，决定尊重原创，原封不动地输入电脑，就这样顺利解决了写评语的难题，学生们也得到了一次锻炼。

总是说作文难，难作文。看来我们真正的问题是，没有帮助学生找到写作的兴奋点。只有真正地让学生“我手写我心”，学生们的潜力就是无限的。