□绍兴市柯桥区安昌中心小学教育集团白洋校区 陈升阳

阅读兴趣是一种主观的情感体验，是读者对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度，是维持阅读的动力之源。

兴趣阅读是阅读引领者通过内容的推介、精选、重组、个性化解读等多种方式唤起更多人参与阅读行动、交流阅读感想、提高阅读兴趣的一种互动式阅读，是促进自主阅读的重要途径之一。

提高学生的课外阅读兴趣，先要有兴趣阅读，我们可以在这几个层面加以推动。

一、家长层面

“身教最为贵，行知不可分。”——叶圣陶

父母是学生的第一任老师，也是一辈子的老师。我不否认一些目不识丁的家庭也能培养出一些酷爱读书又有所建树的人才，但可以肯定的是，一个学生如果在家庭中就受到良好的阅读氛围的熏陶，这个学生一定能获得健康成长、快乐学习的动力。

如何推进家长层面的兴趣阅读？我们学校的教师郭英说，可以让家长将孩子读完的那本书的封面图片在班级QQ群中分享；教师宣米婕说，可以鼓励家长在周末带孩子去图书馆、新华书店……我觉得，还可以先调查，发现在营造书香家庭氛围方面比较优秀的家长，请他们来学校、来班级介绍自己家庭的兴趣阅读行动，以家长影响家长，以家长改变家长。

二、伙伴层面

“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”——（晋）傅玄《太子少傅箴》

对学生而言，结交什么朋友，会很大程度上影响这个学生的成长。和喜欢音乐的同学为伴，会爱上音乐；和喜欢绘画的同学为伴，会爱上绘画。同理，和喜欢阅读的同学为伴，也会爱上阅读。这就是伙伴的力量。

学校如何推进伙伴层面的兴趣阅读？可以定期或者不定期策划、组织一些班级读书会，让学生来分享自己的读书故事，鼓励“与书为友”，鼓励“与爱书的同伴为友”，形成班级兴趣阅读的伙伴圈子，以学生影响学生，以学生改变学生。

三、校园层面

“目濡耳染，不学以能。”——（唐）韩愈《清河郡公房公墓碣铭》

对学生而言，良好的校园氛围能影响他的言行和习惯。如果校园内大家都举止文明，那么学生也会变得文明起来；如果校园内大家彼此尊重礼让，那么学生也会变得谦让起来。同理，如果校园中洋溢着书香，那么学生也会喜欢上读书。

如何推进校园层面的兴趣阅读？首先应该是开放式图书馆、阅览室的创建：要有足够的书、一定的时间让学生可以有选择地阅读；对书屋的建设要有主题，书要陆续更新。其次，可以定期或者不定期地邀请作家、报刊编辑等进校园，让更多优秀的儿童文学作品走进校园。最后，可以发挥教师的功能，比如每个学期每位教师选读一本书，一周一期读书会，每期一位教师引领读一本书，打破“班级”这个范围，和喜欢这本书的学生一起交流，让拓展性课程的开发和实践可以多一个选择和落脚点。

四、教师层面

“亲其师，信其道。”——孔子《学记》

如果语文教师本身就喜欢阅读，那么，一般情况下，他所在班级的学生也会喜欢阅读。常言道：“火车跑得快，全靠车头带。”

语文教师怎么带？除了之前说的打破班级式的“师生共读”之外，我们学校的教师左燕兰说：“课余时间，语文教师在班级中翻翻书，让学生感受到教师对课外书的喜欢，无形中会影响学生。”教师林丽娜说：“少上一节语文课，给学生讲讲历史，也是一种引领。”我觉得：语文教师还要上好导读课，唤起学生的阅读兴趣；然后要跟进和学生一起读，指导阅读的方法；在学生读完书之后组织读书会，让学生畅所欲言。