□张哲皓

最近，由于天气多阴雨、少晴天，杭州许多五年级的科学教师十分着急，因为有两节科学课要求学生试着制作太阳能热水器，并进行实验，如果不出太阳，就没办法进行实验。这些教师表示，放弃实验并不会对学生的科学成绩产生影响，但科学探究必须通过实验来完成，所以只要有条件一定会让学生亲手试一试。（12月14日浙江在线）

众所周知，人们从书本上或者教师的口头传授中，学到的多为抽象的、经过高度概括的知识。这种抽象的知识因其与生活实际有着较大的距离，往往晦涩难懂，直接记忆或者背诵存在较大难度，需要通过动手实践去获取感性认识，再通过进一步的加工才能理解。

杭城的科学教师们“看天上课”，根据天气安排课程的较真劲背后，不仅仅体现出他们对课程要求的严格执行，更多的是对学生动手能力培养的重视和教学观念的与时俱进，而这正是我们当前教育所急需的。

1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授曾说：“中国学生学习很刻苦，书本成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足。”一转眼20年过去了，似乎仍然没能跳出这个怪圈。尽管国家一直要求实行素质教育，要求对学生进行全面培养，各地也在不断出台相关政策推动实施，但在实际教学过程中，不乏对需要动手做实验的内容跳过了之的现象。教师们往往重理论、轻实践，重动脑、轻动手，学生仅仅记住了知识点，没能掌握知识，更谈不上开展进一步的研究和创新。

事实上，在一些学校，传统的应试观念根深蒂固，一切仍是围绕着分数转，“考什么，教什么”，实验不考，就不做实验，却没意识到动手实践与知识理论的讲授并不冲突，更看不到动手实践对活跃课堂氛围、加深学生知识理解都有着重要帮助，也给学生的可持续发展带来深远影响。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生都将长大成人，步入社会成为国家和社会发展的中坚力量。重视学生动手能力的培养，不仅对学生加深知识理解、提高创造能力有重要作用，更对国家的科学进步与技术发展有着至关重要的意义。

在教学实践中，广大教师有必要学习杭城科学教师的这种较真劲，充分利用现有资源和条件，尽可能地为学生创造动手实践的机会，培养出更多富有创造力的高素质人才。