董 海（楼主）

每年一次的“千人万课”活动，云集了一大批名、优、特教师，学校都会派出一些教师前去听课。但是，学校对教师有一个要求，回来后，必须向全校教师汇报听课成果，或上课，或作讲座，形式自定。可是，每到这时，听课教师就一脸为难，他们不知道该如何汇报。于是，为完成任务，随便凑一些材料，滥竽充数。试问，名师课听些什么？该如何听？

俞和军 我觉得关键是心态，愿意学总有收获，从小处入手，如名师上课的提问方式、如何有效组织学生讨论等。

吴笔建

学习一种教学理念、教学流程设计、课堂评价方法，至于课堂生成性的内容，主要靠课堂机智，是没办法在一次活动中学到手的。名师课，照搬肯定不行，学情不一样，教学设计也要跟着变化。

翘 楚 这说明当下有些培训为完成任务而不讲究效果，教师的教学任务本来就不轻，参加培训有些不太情愿，也常敷衍。但无论怎样，听课总会有所收获。 很多时候，自己好好去钻研业务，就是最好的学习，也没有必要迷信名师。毕竟每一堂课还是要我们自己去上好，每一个学生的成绩还是要靠我们自己去提高。

杨铁金 我曾经任职的学校要求，参加名师培训的教师回去后，作半小时汇报讲座。

清 心 没有评课的听课都是低效的，甚至是形式主义的。有了评课才有思维的比较和碰撞，这才是教研的目的。

yanwang_yw 为完成任务而听课，并非都是听课教师的问题。为完成任务而学习，也并非都是学生的问题。为完成任务才做某事，已经成了我们工作的特色，其中所牵涉的问题很复杂，有教师个人的原因，有评价机制方面的问题，也有管理理念的因素，更有价值观念上的误导。

许东宝 有课听，是福。特别是教师，身处高速发展的时代，教师务必要加强学习。组织一次重大研讨活动非常不容易，学校派出的教师应珍惜学习的机会。我们要提醒自己，既然是来听别人的课，总有一些东西是值得我们借鉴的，学到就是进步。

外出听课是机会，学校也要对其他没有出去学习的教师一个交代。外出教师听课时认认真真，但返校作讲座、开课不尽如人意，这个大家要理解。但假如什么都不知道，连教学目标、重点、难点、具体组织过程也都不清楚，那就有问题了。

那央青青

有时想想挺滑稽，“百人千课”“千课万人”“课博会”等听课活动，这学期去听了一些，跟本县教研员交流，感觉课的水平也不是很高。路上两个多小时，就为听两节课，能有收获也值得。个人建议：利用互联网资源，让每位教师都有机会听好课，中间还可以设置小问题供教师回答，记入学分。

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只要是教师自觉主动参与的，就一定有好的效果。反之，就没有半点必要，只是浪费时间和精力。

龙泉大喇叭 只要时间许可，我是有课必听，不管外面来送教的，还是刚毕业新教师的课，语文、数学、英语，甚至音体美，连初中、高中的课我都去听。在听课过程中，经常也会发现破绽，或者是败笔，只要你能听得出，有更好的建议，这就是进步。我本人是一名体育教师，去听其他学科的课，同事们会用异样的眼光看我。但我自顾自听着，还把反思记在听课本上，这样就赚到了嘛。因为教学是艺术，和绘画、书法一样，讲究道法自然，要从临摹起步，把创作、鉴赏融合起来，这样才能厚植根基。多听课、多上课、多感悟，与读帖、临帖同理。教育追求立德树人，教师功夫更要到家，拥有过硬的综合素质，怎么做到呢？还是要多听、多学、多悟，博采众长，融会贯通，学为所用。

阿 国 在不影响学校工作的前提下，我喜欢多出去听听课，“三人行，必有我师焉”，况万千人乎？见贤可以思齐，见不贤而内省也是成长。平心而论，我觉得比自己上得好一点的课，其实要比自己的课好很多；跟自己上得差不多的课，其实比自己的课要好一点。听这两种课都可以有一点或多点进步，心向往之而行近之，是为“思齐”。而听上去觉得还不如自己的课，能让自己成长得更多一些——连这样的课都能摆出来展示，那我为什么不能取而代之呢？而实际上，一堂再不济的展示课，也会有其可取之处。