●科星追寻行动能够实现正向育人，使科学家的榜样力量在真实的情感连接中自然而然地被唤醒，成为学生行为准则和人生追求的一部分。

□嘉兴市教育局 金剑辉

为深入落实党的二十大关于教育科技人才一体发展战略布局的要求，嘉兴市着力推进科星追寻科教融合创新行动。该行动通过开展弘扬科学家事迹、故事、精神等多彩学习活动，旨在让科学家成为学生心目中的偶像、新时代的楷模和人生旅程上的榜样，构建学生崇拜、向往、热爱科学家的动态育人体系。

一、精神唤醒

科星追寻行动的核心在于精神唤醒。通过了解科学家的成长路径及其献身科学的感人事迹，能够激发广大学生的爱国情怀，帮助他们确立报效祖国的职业憧憬和人生理想，树立正确的人生观和价值观。

（一）以学科星为抓手，顶层设计下好一盘棋

嘉兴作为中国革命红船起航地、红船精神诞生地，孕育了陈省身、程开甲等众多知名科学家。为此，嘉兴市在顶层设计上下好一盘棋：成立了市科星教育领导小组，负责区域行动的顶层设计和过程督查。同时，嘉兴市组建了研究团队，遴选科星教育实验学校并组建实验联盟，探索科星教育的区域实施机制。此外，嘉兴市还通过招聘科研骨干教师组成研究团队，开展项目化先行性实践探索，以点带面地推广学科星活动。

（二）以追科星为抓手，资源整合拧成一股绳

嘉兴市以追科星为抓手，着力整合区域内的科学教育资源，使之拧成一股绳，在探索具有地方特色的科星教育课程体系基础上，以实验联盟为基础研发了科星教育活动课程体系，引导全市学生创新性开展追科星综合实践活动。具体活动包括组织“手拉手”赠书活动、开展“走近科学家”体验、安排研究团队下校观摩指导、举办“追寻科星”演讲比赛等，营造出爱科学、探科研的良好学风，引导广大学生树立正确的人生观和价值观。此外，还建立了德育特色研究群，创新性地开展市、县、校级科星追寻德育科研成果展示活动，以示范辐射的方式发挥教育科研“兴教、兴师”的积极效应。

（三）以“研科星”为抓手，队伍建设激活一池水

嘉兴市以科学家为研究对象，面向全市开展了学习科学家精神等项目研学活动，旨在让科学家成为新时代学生心目中的偶像。例如，南湖区余新镇中心小学架构了“科学家故事”主题科星教育课程，开展了“科学家足迹”主题项目化学习，进行了“小小科学家”主题项目化实践，还创新开展了“科探小达人户外活动营”等活动。通过这些课题研究，激活了科学教育，让科学探究、努力奋斗等精神在广大学生心中萌芽。

二、精神感悟

嘉兴市创生了探寻、感受、走近三阶递进式科星学习路径，旨在调动学生多感官了解科学家台前幕后的事迹，感受科学家的魅力。

（一）探寻科星

嘉兴市通过科学家书籍荐读活动，鼓励学生阅读科学家书籍，并以自己的方式标记、摘录、梳理科学家的事迹和贡献。例如，桐乡市崇德小学教育集团语溪小学创新性地开展了科星探寻活动，将科学家精神融入育人目标，为科学家精神在校园落地打通了路径。学校精心策划了“开学第一课”，由两名学生和科学教师以访谈的形式讲述发射嫦娥五号探测器的经历，并进行科学家故事阅读分享，立体地开展科星教育。

（二）感受科星

嘉兴市通过开展“书信致科星”活动，鼓励广大学生走进科学家的世界，感受科学家精神。鼓励每一个学生在了解大量科学家事迹和故事后，选择自己感兴趣的科学家，结合自身实践，对比发现自己的不足，感悟、认同科学家的探究精神，最终以撰写书信的形式致敬科学家。

（三）走近科星

嘉兴市通过开展“讲座会科星、实地访科星”活动，有效地引导学生走近科星。邀请科学家或科学领域专家作专题讲座，在互动中拉近科学家与学生之间的距离。同时，以学校、中队或假日小队等为单位，组织学生实地参观智立方、科普馆、竺可桢故居等场馆，在深度研学中触摸科学家精神的本质。例如，海盐县向阳小学教育集团充分利用海盐核电资源优势，以“盐娃追科星”为主题开展系列科普育人活动，组织学生走进核电科技馆，了解科学家的精神和成就。

三、精神内化

嘉兴科星教育实验联盟学校充分利用每月队会课、每周班会课、每日晨会课等时间，聚焦一个个鲜活的案例，引导学生多角度了解科学家事迹，使学生对科学家的形象从朦胧认识转向精神内化，在感悟科学家精神中确立学习榜样，在内省成长目标中确立发展志向。

（一）树科星榜样：从精神聚焦中汲取追求真理的力量

在追寻科星活动中，嘉兴市创新采用了点状聚焦、线性研究和立体呈现的榜样学习方式，引导学生关注航天等感兴趣的研究方向，在精神聚焦中汲取追求真理的力量，使学生的学习与内省并驱生长。比如在利用线性研究汲取精神力量方面，联盟学校通过榜样形象偶像化路径，引导学生画一画科星形象照、列一列科星在不同时期的主要成就、制作科星海报、演绎科星故事、传颂科星事迹、模仿科星成功轨迹等，激励学生将榜样力量转化为成长的动力。

此外，嘉兴市还引导学生以多维论证、日常践行、思辨提升等方式树立人生志向，从精神感悟中汲取砥砺奋进的力量。例如嘉兴市阳光小学通过研讨、辩论等方式，提炼出科学家精神，并以科学家名字命名班级名称。海宁市海洲小学则通过定期开展团队讨论活动，围绕爱国、求实、创新、奉献、协同和育人六大科学家精神，引导学生聊一聊、辨一辨、评一评学习科学家事迹和精神后的变化，营造出追寻科星的浓郁氛围，促进学生形成健康、朴实、奋进的积极心态。

（二）树远大理想：从精神传承中汲取立志成才的力量

在科星教育活动中，嘉兴市引导学生制定新目标、构筑新愿景，在精神传承中汲取立志成才的力量。例如，南湖区余新镇中心小学以班级为单位，通过命名、宣讲以及约定，明确班级共同努力的方向。学校参照科学家精神命名中队名和小组名，并以宣讲的方式让每一个学生讲出自己中队的成长理念，从学业、德行和体艺三方面规划和约定共同努力的目标，确立未来的成长规划。这让学生思考自己以后想成为什么样的人，职业理想是在哪一领域发展等问题，从而将科学家精神化为自身的实际行动，最终确立自己的成长方向，树立远大的人生理想。

科星追寻行动创生了正向育人、立德树人的区域实践范式，让科学家成为新时代学生心目中最闪亮的偶像，构建了学生崇拜、向往、热爱科学家的动态育人体系，以真实情感唤醒科学家育人的榜样力量，让为党育人、为国育才的理念在新时代的大地上绽放。

（本文系中国教育学会教育科研专项课题“科星追寻：小学生偶像教育的区域实施样态研究”21DY110614ZB的项目成果）