□本报记者 童抒雯
黄伟东是乐清市雁荡镇第五小学的一名数学教师。今年37岁的他，却顶着一头与年龄极不相称的白发。有同事打趣道，“每根白发都是他教书生涯的真实勋章”。
扎根乡村15年，黄伟东已经斩获了不少荣誉：全国模范教师、浙江省教坛新秀、温州市名教师……但在众多光环中，他最珍视的始终是“乡村数学教师”这一朴素的身份。
坚守乡村需要勇气。当同龄人奔向都市繁华，是什么让这位“年少成名”的青年教师毅然选择扎根乡村，用青春浇灌梦想，用坚守托举教育？带着这份好奇与感动，记者走进了他的课堂，探寻坚守背后的故事。
他是数学老师
“同学们，我们都知道三角形3个内角加起来等于180度。不过，这个结论是怎么来的呢？”在一堂小学数学《三角形内角和》的公开课上，黄伟东拿起一张三角形纸片，不急不缓地卖起了关子，“先别急着回答，让我们动手剪几个三角形，拼拼看”。
话音刚落，原本安静的课堂瞬间活跃起来。“老师快看！我把3个角拼在一起了！”“真的是平角！我用量角器量过了！”学生们争先恐后地分享着自己的发现，红扑扑的脸蛋上写满了兴奋和喜悦。
黄伟东的数学课，最不缺的就是意外和惊喜。无论是妙趣横生的实验，抑或是引人入胜的悬念设计，都是黄伟东上数学课时的标配。只要他一站上讲台，不出几秒，教室里就会荡漾出一片笑声。看似简单的教学策略背后，实则是一位教育工作者朴素的教学理想：“数学课堂真正需要的并不是灌输知识，而是点燃学生思维的火花。”
这份对于数学教学的理解似乎在多年以前就有迹可循。2010年，大学毕业的黄伟东放弃了留校工作的机会，选择回归乡土，在雁荡镇第三小学当起了乡村教师。石头垒起的校门、简易的教学楼、矗立在校园中央的老樟树、学生纯真质朴的脸庞……让他对乡村教育有了深刻且具体的印象。从踏上讲台的那一刻起，黄伟东便暗下决心，“我要教好这群乡村娃，让他们爱上数学”。
为了让自己尽快站稳讲台，黄伟东要么钻进课堂当“旁听生”，要么埋头钻研与数学教学相关的书籍。凭着这样一点点“啃”到底的功夫，很快，黄伟东便在各级各类教学比赛中崭露头角。
在过往的教学实践中，黄伟东发现，学生能够熟练背诵公式定理，却在解决实际问题时茫然无措。一次听课时，他粗略统计，“教师在课堂上的提问有数十次，而学生主动提问的机会却屈指可数”。症结找到了。黄伟东意识到，“真正的教学智慧不在于教师问了多少，而在于如何激发学生主动思考”。
从2013年起，一场指向“问”和“学”的数学课堂改革由此生根发芽。在黄伟东看来，“问”的艺术不仅仅局限于课堂上的教师提问，更重要的是鼓励学生主动提问；而“学”的真谛则在于帮助学生在解决问题的过程中，实现深度学习。
经过10余年的实践打磨，黄伟东的“问·学”课堂逐渐凝练出“低起点、多维度、深层次”的教学智慧——每节课聚焦一两个核心问题，分层设计学习任务，目的就是“让每个学生都有发言机会”。
令人欣喜的是，一些改变正在课堂内外悄然发生着：曾经沉默寡言的学生成了课堂上的“问题小专家”，数学兴趣小组的学生则主动发起了“校园节水方案”研究项目，将数学知识运用到实际问题的解决中。“好的课堂是要把提问的权利还给学生，让学习真正发生在学生身上。”黄伟东如是说。
他不只是数学老师
“我们的数学老师不仅作业布置少，而且很懒，上课的课件都不做，但他讲的课我都听懂了……”在一次语文教师布置的日记作业中，有个学生俏皮地“控诉”起了黄伟东。
“教师把课堂效率提高点，学生的作业就能少一些。”黄伟东道出了心里话，“越是简单的课件，越要求教师抓住课堂的本质。”
黄伟东的数学课堂始终在做精妙的“加减法”：减去的是烦琐的课件、重复的题目，加上的是人文的温度和思维的深度。一支粉笔，三两问题，他总能把冰冷的数学公式讲出育人的滋味。
在讲解《循环小数》时，黄伟东以古人坚持手算的故事为引，顺势引导学生“在探究数学的过程中，需要有坚持不懈的毅力和恒心”；在上《可能性》这一课时，他又别出心裁地让学生自主设计抽奖方案，只为让学生明白，在解决现实生活中的问题时，同样需要换位思考。
“数学课堂理应承担起心灵育化的功能。”黄伟东对数学课堂的这一体悟并非一时兴起，而是基于他多年的教育观察。乡村学生中留守儿童较多，父母的缺席让他们更渴望情感的托举。因此，“看见每个学生，关照每个学生的内心”成了他的心头大事。节假日，他会挨家挨户地家访，无偿为学生提供辅导，雁荡镇上的每个村子他几乎都去过。
但权威也有受到挑战的时候。一次，有个学生向他抱怨：“老师，你总让我们努力学习，那你自己努力了吗？”一句率真的质问，在黄伟东心头激起层层涟漪。从那时起，他便和学生约定，以学期为限，比一比谁更努力。
在黄伟东的教学生涯中，师生之间类似的“成长之约”并非孤例。一次课后，一个怯生生的声音在黄伟东耳边响起：“老师，您会一直教我们吗？”看着学生清澈的眼神，黄伟东坚定地说：“老师会一直陪你们到毕业。”
一直扎根乡村，黄伟东深知师资流动带来的隐忧，“老师的流动可能会让学生失去心理寄托，他们要不断地去适应新老师、新环境”。黄伟东也不是没有离开的机会。这几年，他也收到过不少学校抛来的橄榄枝，而选择留下是他对学生许下的郑重承诺。
他还是数学老师的老师
“黄老师，明天下午我想约您帮我听听课。”采访被一通电话中断，只见黄伟东爽快应下。帮教师听课把脉这件事，黄伟东向来是来者不拒的。在同事眼里，黄伟东是个“热心肠”，只要教师有需要，他总会倾力相助。
2019年，黄伟东加入了浙江省陈加仓名师网络工作室。“不要忘记给别人带去温暖”是导师陈加仓当时对他的殷切嘱托。看似朴实的话语，却为黄伟东的整个教研生涯埋下了温暖的伏笔。
2020年，黄伟东迎来了新角色——担任乐清市大荆学区数学教研大组组长，同时兼任湖雾镇小学乡村校蹲点研训员。同年，因撤点并校，黄伟东调至雁荡镇第五小学任教，并承担学校的教科研工作。
更高的平台意味着更大的责任。对于年轻教师的成长困境，黄伟东感同身受，“新教师在成长过程中会遇到很多困惑和难题，如果有人能帮他们一把，他们会少走很多弯路”。他在学校里设立了“青梅教室”，除了本校教师，外校教师也可以来听课，参与教研活动。
在乐清市北白象镇第二小学教师孙娉的印象中，黄伟东有一双“慧眼”，总能第一时间发现不同教师身上的闪光点：对于教研潜质突出的教师，黄伟东会引导他们专注教学研究；对于课堂表现力强的教师，黄伟东则鼓励他们在教学一线大展身手。“黄老师总能用他独特的眼光，发现每位教师潜藏的特质。当我处于职业迷茫期时，正是他的指引让我找到了方向。”孙娉回忆道。
时下，黄伟东愿意做那个为教师“撑伞的人”：组织学区教学研讨活动、送教下乡、帮助教师说课试课……在他的帮助下，区域内近50位教师通过职称评审，并获评骨干教师。2023年，黄伟东成立了自己的“名师送教”工作室。黄伟东更忙了，但他乐此不疲。
从教多年，黄伟东的脑海里一直珍藏着这样一幅画面：夕阳斜照的教室里，学生围在他身边，意犹未尽地抛出各种问题。那一刻，他更加确信自己的选择——要像记忆中的那棵老樟树一般，努力地向下扎根、向上生长，用繁密枝叶为新芽撑起未来。
