□浙江工业职业技术学院副院长 杜海清

教育教学质量是高职院校发展的核心，是落实立德树人根本任务的关键所在。近期，浙江省教育厅出台《关于进一步加强和改进高等学校教育教学工作的若干意见》，明确提出要强化科研平台、科研团队和科研项目的育人功能，推动科研资源向教学资源转化，为高职院校科教协同育人提供了政策指引和行动指南。高职院校应紧抓科教协同育人的关键环节，积极将科技服务资源融入教学过程，切实提升教育教学质量。

坚持专业学科服务一体发展。专业学科服务一体发展是高职院校实现人才培养与服务区域经济紧密对接的关键路径。高职院校应以区域经济发展需求为导向，调整专业结构和课程设置，将专业学科发展与行业技术需求紧密结合，增强专业服务产业的能力。重构突破专业学科边界的课程体系，打破专业壁垒和学科边界，将科研成果与行业需求转化为课程内容和教学资源，使学生不仅能在课堂上学习理论知识，更能在学习中了解行业动态和技术前沿，并提升解决复杂问题的能力。设立“专业学科服务一体化”科研项目、科研反哺教学项目等，鼓励和支持学生“早进课题、早进实验实训室、早进研究团队”，激发学生的研究志趣，提升他们的技术应用和创新能力。

打造产教融合育人共同体。深化校企合作是实现科教协同育人的根本遵循。高职院校应做实市域产教联合体和行业产教融合共同体建设，加强与地方政府、产业园区和行业企业的深度合作，推动形成区域联动、政校行企协同育人新生态。学校应与区域头部企业共同创办产业学院、企业学院和现场工程师学院，建立起校企间的利益联结机制，联合开展人才培养、社会培训、技术研发、工艺改进、产品中试和创业创新。让教师能够通过参与行业前沿项目，将新技术、新工艺、新方法等引入教学，推动课程内容的更新迭代；学生可以在实践中接触行业企业前沿技术，增强发现问题和解决问题的能力，提升未来岗位的适应性。

提升教师科教协同育人能力。教师是高职教育教学质量提升的核心推动力。科教协同育人要求教师具备教学和科研双重能力。一方面，学校应为教师提供更多参与科研项目、行业培训的机会，通过行业挂职、企业锻炼、科技特派员、技术咨询与服务等方式帮助教师积累科研与企业实践经验，从而提高教师的教学创新力。另一方面，应支持教师将科研项目和成果转化为教学资源，通过教学内容创新为学生创造更具前瞻性和实用性的学习资源。学校还可以积极推行技能大师工作室、项目导师制等，通过科研课题引导、实验实训室开放等方式，让教师带领学生进入科技服务项目，提升创新能力和关键职业能力。

科教协同育人是高职教育提升人才培养质量的重要抓手，是促进教学内容更新和提高学生创新实践能力的关键。我们要坚定不移地推动科教协同育人的落实，提升高技能人才培养质量，为教育强国、科技强国、人才强国建设贡献职教力量。