□本报记者 朱郑远

“学生有着各类特长与爱好，作为班主任怎么去发现？”“不少高年级学生在科技、文体等领域展现出独当一面的才能，我们怎么去放大？”……这是杭州市钱塘外语学校班主任、教师叶洋写在带班育人方略中的几个问题。这本方略记录了她自2018年以来，用“放大镜”发掘学生闪光点的各种细节，以及展示学生闪光点的具体举措。

正因为如此，在不久前举行的2024年浙江省中小学班主任基本功大赛中，叶洋以出色的表现拿下小学组唯一一个综合特等奖。

在叶洋看来，这个世界是多姿多彩的，每一名学生也是各具特色的，教师不能用一把标尺来衡量有着独特个性的学生。“对待学生要少一些指责，多一些欣赏”是她的口头禅。

今年9月，叶洋从杭州市学军小学来到钱塘外语学校，担任四年级一个班的班主任。在接手新班级前，她为每名学生准备了三份礼物：一颗糖、一张白纸、一张姓名牌。“糖是开学第一天拉近师生距离的法宝，白纸是让学生重构自信的秘诀，姓名牌是师生快速认识的工具。”叶洋说。

收到白纸这份礼物时，学生们都深感意外。“现在，你们在我眼里都是一张白纸，大家都站在一条起跑线上。想在这张白纸上描绘什么，就看你们的行动了！”叶洋说完，许多学生都好似获得了一张“一键重启券”。

“叶老师，孩子现在明显变得更加开心和自信了。”这是叶洋最近收到的一名学生家长发来的信息。原来，此前这名学生因自己学习进步慢而感到焦虑。因为白纸这份礼物，他意识到班主任并不以过往的成绩为衡量标准。在叶洋的帮助下，他发现了自己身上其他的闪光点，逐渐放下焦虑变得自信起来。

不仅用“放大镜”关注学生们的校园生活，叶洋还将“放大镜”带到了家校共育中。本学期的一次家访，当时的场景令她至今仍印象深刻。有名叫陈晨（化名）的男孩，平时在学校里比较安静，不太合群。那天家访时，叶洋正好听到他与家长讨论晚饭的菜单。在家长的介绍下，叶洋了解到学业成绩并不突出的陈晨，却是个懂事的孩子，从小就学做菜，如今已经有了一手好厨艺，平时在家也是主动承担做饭等家务。

为了放大陈晨的优点，叶洋邀请他在劳动课上开了一场个人厨艺分享会。从那以后，陈晨还会在春游、秋游等活动中主动为同学准备自己制作的美食。他一下成为班级里的“大明星”，与叶洋也渐渐成了无话不谈的朋友。

这样的家访故事还有许多。“家访是班主任工作的重要内容。每次家访我都带着‘放大镜’‘显微镜’‘望远镜’三大法宝，注重了解学生的家庭背景、生活和学习环境。”叶洋说，一位合格的班主任是必须经常进行家访的，要了解学生的情况，一次深入的家访比什么都管用，既可以看到学生的优点，也可以发现一些潜在的问题。

让“放大镜”看到的优点闪亮起来，更是叶洋一直在探索的。

“一切都是可以利用的教育资源。”在叶洋眼里，学校的一树一木、一器一物、一角一落都能成为学生展示自我的平台。于是，她开始尝试利用各类教育资源为学生搭建各种各样、大大小小的展示平台。在叶洋的努力下，校园小课堂、社会大课堂都被打造成激发学生展示自我的大舞台。

在她的倡导下，学生拥有了班级命名权、教室设计权、作品展示权等各种各样的权利。通过集体协商，学生们把班名定为“海贝班”。根据这一主题，学生们给教室设计了“小海贝，真宝贵”作品展板、“小海贝，迎珍珠”小队竞赛、“海贝开放麦”等功能区域。与此同时，学生们把教室的窗台、橱顶、墙壁都设计成了作品展览“柜台”，“柜台”上摆满了他们的书法作品、绘画作品、手工作品、创意设计作品等。在学生们的设计下，教室由枯燥单调转变为张扬个性、创意无限。

在叶洋的班里，还有个特别的“师徒结对仪式”。这个本来用于教师之间的培养模式，在叶洋手中改变了模样。学生们两两结对，在学业成绩、兴趣爱好、行为习惯、劳动技能等方面互帮互学。学生们在一次次“师徒结对”中，实现了自主管理和共同进步。