本报讯（通讯员 刘 洋）为推动中小学生研学旅行课程规范化、专业化发展，省教育厅办公室近日印发《浙江省中小学生研学旅行课程指南（试行）》，对研学旅行课程的性质、目标、规划实施、评价等作出明确规定。根据指南，研学旅行覆盖小学四至六年级，初中一、二年级，高中一、二年级共3个学段。其余学段视条件和具体情况开展研学实践教育活动。

指南明确了研学旅行课程的概念，即由中小学、研学实践教育基地营地与有研学资质的机构开发，以旅行为载体，通过具有教育意义的主题与内容，使中小学生获得关于自我、社会、自然的真实体验，培养社会责任感、创新精神和实践能力的校外实践教育课程。研学旅行课程是中小学综合实践活动课程的形式之一，纳入学校教育教学计划，与校内综合实践活动课程统筹规划、有效对接。

根据课程性质与理念，指南明确研学旅行课程突出教育性、体验性、综合性、现场性等特征。课程内容分为自然类、地理类、历史类、人文类、科技类、体验类六大类，包括自然现象、地质地貌、天文气象、历史古迹、人文景观、科技发展、职业体验等。小学学段着重贴近学生日常生活，设计常识性、具体性的探究内容，初中学段着重设计综合、科学性的探究内容，高中学段着重设计职业选择、学术、应用性的探究内容。

指南提出，研学旅行课程期间，可由4~6名学生组成研学小组，小组成员建立合作学习关系，以个人自主学习和思考为前提，以共同的研学旅行主题为基础，做到人人参与，取长补短；相互合作、探讨、分享；有效开展实践活动，高质量完成研学任务。研学指导师应制订研学活动方案，设计研学课程设计，在任务指导时，精心设计集体讲解，合理安排个别咨询，做到生动有趣；在探究发现时，指明研学方向，讲解研学问题，激发学生探究兴趣，给予方法指导。

此外，研学旅行课程的评价方面要坚持主体多元、内容全面、学生主体、突出激励功能，兼顾差异性等原则，以表现性、形成性评价为主，运用观察与记录、小组协商、研学成果展示等评价方式。

指南还明确，各级教育行政部门要负责对学校、研学实践基地营地的研学旅行课程进行指导和管理，负责审查研学旅行课程，评估反馈研学旅行课程实施质量。各级教育行政部门、教研部门、中小学校等应将研学课程、研学指导师培训纳入国培、省培、市培、校培等各级中小学教师培训。