□杭州师范大学中小学校长领导力研究中心主任

教授 项红专

“体育校长现象”是指，当下中小学体育学科出身的教师担任校长（以小学居多）的人数越来越多，其中有不少人担任名校的校长。杭州师范大学中小学校长领导力研究中心把“体育校长现象”作为一个问题进行了研究。近期，我们与杭州市拱墅区教育研究院一起召开了“浙派体育校长的办学之道”主题沙龙。

这一话题具有历史意义和现实意义。在中国近现代，南开中学闻名于世，具有鲜明的体育办学特色。在著名教育家、南开中学创办人张伯苓看来，无体育不教育。他认为，“教育里没有了体育，教育就不完全”。由于当时中华民族存在着“愚”“弱”“贫”“私”“散”五病，南开办学旨在痛矫时弊，育才救国。张伯苓十分重视体育，提出“强国必先强种，强种必先强身”。他还强调，“不懂体育者，不可当校长”。由于张伯苓高度重视体育以及成绩卓著，人们称他为“体育校长”。

时过境迁，当下我国的实力地位今非昔比，但青少年的身体健康问题时时牵动国人的神经。由于学业负担过重、体育锻炼时间不足等，导致当下“小胖墩”“小眼镜”扎堆，还有日益急迫的心理健康隐患。可以说，不少学生身心脆弱。身心不强，何以强国！可见，促使学生健康成长，体育校长责任重大。同时，全面贯彻党的教育方针，大力推进“五育”并举和“五育”融合，也要求体育校长发挥学科优势和独特作用。一些优秀的体育校长评上了省特级教师、正高级教师，其实践都彰显了“以体育人、健康第一”的教育理念，体现了“健康快乐成长”的学生观，凸显学生“生命力”“精气神”的育人观，创办“热辣滚烫”“热气腾腾”学校的办学观。总之，体育校长身上的教育智慧无限，创造潜力巨大，需要我们不断去发掘和激发。

体育校长的优势何在？中小学校长都是从优秀教师中产生的，教师的学科特质与其领导力有密切的关联。应该说，不同学科的校长具有不同的优势。例如，体育校长具有亲和力和感染力，能够凝心聚力；体育校长敢想敢做，具有开拓精神；体育校长能打硬仗，常常充当问题学校的“救火队长”；体育校长乐观向上，抗挫能力强；体育校长善于应变，能够处理复杂问题；体育校长很讲情谊，善于利用情感管理；体育校长做事踏实，执行力强。如何给体育校长精准画像有待于我们深入探究。

随着教育改革的不断深入，体育校长面临挑战。如何应对？需要体育校长不断学习，加强修炼，以提升自己的领导力。在教育部颁布的《义务教育学校校长专业标准》中，提出了校长的六项专业职责，其中蕴含着三种领导力，即组织领导力（优化内部管理、调适外部环境）、教学领导力（领导课程教学、引领教师成长）、价值领导力（规划学校发展、营造育人文化）。如果说组织领导力是低阶领导力的话，那么教学领导力和价值领导力就是高阶领导力。校长组织领导力的达成能使学校办学“有序”，教学领导力的达成能使学校办学“有质”，价值领导力的达成能使学校办学“有品”。

当下包括体育校长在内的大多数校长领导力仍处于组织领导力层次。因此，提升校长领导力迫在眉睫，需要实现从低阶领导力到高阶领导力的跃升，进而推动学校的高质量发展。对于体育校长来说，尤其要强化教学领导力，即深刻把握学生学习的本质和规律、课堂教学的本质和规律，能够掌握引领学校课堂教学改革的主动权和话语权。此外，领导力的核心是影响力。领导不等于领导力，权力更不意味着领导力。唯一可以让下属心甘情愿追随的领导者身上渗透出的个人魅力就是影响力。体育校长要以自身的人格魅力和专业素养赢得师生的尊崇，进而带领大家齐心协力把学校办好。