□本报记者 季 颖

与杭州科技职业技术学院合作开设旅游服务与管理、电子商务两个中高职一体化五年制专业，选派专业教师赴杭科职院跟班学习……嵊泗县职业技术教育培训中心把开展主题教育与提升办学治校水平结合起来，落地于实处。

这是浙江全面推动中小学校主题教育走深走实、见行见效的缩影。自第二批主题教育开展以来，全省中小学校牢牢把握主题教育的总要求、目标任务、方法措施，紧密结合学校特点定方案、明重点、抓推进，持续强化思想政治工作、深化师德师风建设，努力把主题教育成效转化为教育教学高质量发展的强大动力。

循迹溯源 学思践悟

衢州中等专业学校用好校内资源，全力打造循迹溯源现场学习示范基地，让广大师生在深切感悟中不断把理论学习引向深入。同时，该校以“8090带0010”新时代理论宣讲工作为载体，打造了一支由15人组成的“中专故事讲解员”队伍，对全校师生、校外访客进行理论宣讲。

主题教育期间，全省中小学校突出真学笃信，通过个人自学、现场教学、座谈交流等方式，引导广大党员教师进一步筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵。

镇海中学发挥支部建在教研组上的优势，结合每月20日“书记讲堂”，组织党员读原著、学原文、悟原理，推行“轮值讲席”实现党员发言全覆盖，形成常学常新的浓厚氛围。湖州中学则要求全体教师党支部制定理论学习进度表，明确每周学习重点和学习目标，组织青年教师开展夜学，定期交流学习体悟。

全省中小学校还充分运用青年学习小组、专题辅导课、研讨交流会等载体，以符合党员教师认识特点的形式，把党的创新理论讲清楚讲明白，筑牢思想根基。

绍兴市越城区的不少中小学教师加入了该区的筑梦宣讲团，他们在宣讲中让理论学习入脑入心。孙端中学教师徐妮艺是宣讲团的一员，她告诉记者，参加理论宣讲最大的收获是能更深入地理解、掌握党的创新理论，为自己的思政教育教学找准方向，并且在一次次的宣讲中磨炼自己的能力。

担当作为 破难开新

全省中小学校在主题教育中突出一个“实”字，从师生关注的焦点、家长反映的痛点、教育教学的难点、学校发展的重点入手，践行为党育人、为国育才的初心使命。

浙江锦绣育才教育集团是由多所学校组成的集团校，在主题教育中，集团积极引导成员学校紧紧围绕“解决一个重点问题”“创新一个党建工作项目”“选准一个学校高质量发展突破口”，学习新思想，应用新思想，制订实施行动方案，盯住不放抓落实，从而提升办学质量。成员学校青山湖育才科技初中通过调研发现，由于生源差异明显，家庭教育存在不到位不均衡现象，导致学生间个体素质差异很大，不利于学生健康成长。于是，该校把构建家长学校、提升家庭教育指导力作为重点解决问题，并形成了问题解决实施方案。

教育无小事。主题教育期间，全省中小学校围绕教育教学的突出短板，拿出改进工作的务实举措，提升办学治校水平。

近年来，舟山中学由于发展需要，引进了不少青年教师，他们在专业化成长上的困难逐渐显现。学校以主题教育为契机，实行党员师徒结对指导制度，建立跟踪问效机制，形成师徒责任清单，由师父敦促徒弟参照“新秀”“新苗”评选条件，列出个人成长计划，并附上预采取措施，一年后进行跟踪反馈。同时，学校还发挥优秀党员教师的示范引领作用，进行师能、师德等方面的传承，形成了青蓝有效衔接的机制。

动真碰硬 强力整改

第二批主题教育中，全省中小学校坚持边学习、边对照、边检视、边整改，从“解剖一个问题”到“解决一类问题”，满足人民群众对优质教育的新期盼。

金华第一中学在开展作业专项调研过程中，从作业管理难题入手，通过调查研究分析原因，针对痛难点，从作业设计、布置、批阅等环节找寻最佳策略。主题教育期间，学校通过组织建言献策、专项调研等方式，已梳理形成21项重点工作举措。

第二批主题教育开展以来，全省中小学校坚持问题导向，打开大门找问题，实行问题“大起底、大排查、大整改”，梳理形成问题、责任、任务3张清单，推进解题销号。

绍兴市阳明中学专门组织党员教师聚焦学校发展提建议，收集建议40余条，分类梳理后吸收进绩效考核方案、职称评聘制度等文件中。台州市椒江区职业中等专业学校则通过家长恳谈会、师生面对面谈话、“向党组织说心里话”主题问卷调查等方式拓宽意见反馈的“门路”，了解师生的真实需求、困难及对学校教育教学工作的意见建议，摸准理清整改提升方向重点。

主题教育中，针对具有普遍性、仅靠单所学校难以解决的问题，由各地上级教育行政部门直接认领、靶向施治。温州市针对群众反映较为强烈的校园食品安全问题，从食堂管理入手，开发“云优膳”食堂智治管理平台，全面加强对食品销售、食材采购等各环节的监管，全力防范食堂采购中可能存在的“微腐败”，打造师生爱吃、家长放心、社会满意的食堂。