●把普通高中的盘子做大做强，让职业教育成为自然选择，群众职普分流焦虑才会得到纾解，教育满意度也会得以提升。

□程振伟

8月30日，教育部召开新闻发布会，介绍教育部等3部门联合印发的《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》（以下简称《意见》）。教育部基础教育司司长田祖荫表示，扩优提质行动计划提出实施普通高中内涵建设行动，主要解决普通高中多样发展不充分、部分县中水平不高以及群众职普分流焦虑等问题。

当下，人民群众对高中教育提出了更高要求。如果仅仅是拿“有学上”要求高中教育，老百姓显然不会满意。实施普通高中内涵建设行动，就是不仅要在“量”上扩大化，还要在“质”上有提升，满足社会的多元化需求，缓解一直以来存在的职普分流焦虑问题。

《意见》提出，因地制宜推进职普协调发展要求和人民群众愿望，新建和改扩建一批优质普通高中。职普协调发展，缓解了家长焦虑，也让素质教育更加游刃有余进行。

职业教育同样能成就出彩人生。职普分流并非洪水野兽，它的进行应该是自然而然、因人而异的。相比以往根据一定的比例，部分学生分流到职业教育学校的做法，学生基于自身发展的选择更为可贵。给学生和家长更多的选择空间，推动职业教育和高中教育更顺畅地相互融通，也是教育资源供给更加充实丰富后要着力解决的问题。

职普协调发展，当以学生和家长的需求为重要遵循。职普分流，当是以人的充分发展为旨归的分流。以比例强制推行的分流，其实是在剥夺部分学生和家长的教育选择权，这是职普分流引发焦虑的内因。通过增加高中教育资源，提升高中教育的质量和丰富性，才能确保个体更多的选择和试错空间。

普通教育和职业教育并无层次之分，只有类型之别，这已有立法保障。只有普通教育资源扩大供给，丰富内涵，提升质量，让家长送孩子上普通高中的需求得到更大满足，同时开通普通教育和职业教育的横向互通通道，让学生接受职业教育成为一种自然而然的选择，职业教育才能实现向“成就人、发展人”的本质回归。

量质并进，新建和改扩建一批优质普通高中，差异化发展部分高中使其获得特色和比较优势，把普通高中的盘子做大做强，让职业教育成为自然选择，群众职普分流焦虑才会得到纾解，教育满意度也会得到提升。