□本报记者 舒玲玲

见面行作揖礼，就餐使用公筷，分类投放垃圾，让座让路让行……说起对衢州的印象，不少人都会下意识觉得“这是一座有礼的城市”。从2018年正式发布“南孔圣地·衢州有礼”城市品牌至今，255万余名衢州市民共同践行、守护着这份城市文明与荣耀。

除了文化的熏陶，制度的约束也必不可少。从2018年提出“有礼市民公约”到2020年推出“有礼指数”测评体系，衢州用于规范市民言行举止的“紧箍咒”越箍越细越紧。在衢州下辖的龙游县，有一所小学看到了“有礼指数”背后的教育力量，并设计推出校本化“有礼指数”学生综合素质评价体系。日前，记者走进龙游县桥下小学，探寻这朵“城市文明之花”如何结出“桃李芬芳之果”。

从城市品牌到校本方案

在桥下小学，每个学生都有自己的“藏宝箱”。有的是文具盒，有的是糖果盒，还有的是简易密封袋，里面藏着的宝贝是一张张“有礼小鹿卡”。因为攒到一定数量就可以兑换相应的奖品，学生们不仅精心守护着到手的小鹿卡，还紧盯着教师们手里的小鹿卡。“老师，有什么事情我来干？”“老师，今天可以点我回答问题吗？”眼里有光、手中有活，学生们变得更加文明有礼，也更积极主动。

用一张小鹿卡调动一名学生、盘活一个班级、改变整个学校，是桥下小学设计“有礼指数”学生综合素质评价体系的初衷，也是该校从“衢州有礼”城市品牌创建中汲取的灵感。手持国旗的小鹿、跳绳健身的小鹿、翻书阅读的小鹿……衢州城市吉祥物“快乐小鹿”就这样在校园里“安了家”。

“这是获得使用授权后，老师们重新设计的‘有礼小鹿’。”校长李生红告诉记者，该校将“衢州有礼”文化与校园文化融合再造，推出“有礼德育”特色品牌，并细分出爱国礼、勤学礼、责任礼、友善礼等德育指数。在此基础上，该校还进一步细化了上课纪律、回答问题情况、作业完成情况等学科指数，以及社团学习、校内外展演等个性发展指数，“三大指数共同构成‘有礼指数’学生综合素质评价体系，老师们据此综合评定学生的知识能力、德育素养及个性发展”。

从评无定式到用无定法

制定三大指数的具体细则、小鹿卡兑换标准、“有礼少年”争章的要求……桥下小学一开始就设计了完整的考核评价方案，并按前期预估测算，给每位教师下发了固定数量的小鹿卡。“老师们拿到的是按学期发放的班级小鹿卡总量。”德育处主任吴芸介绍，总量一旦被固定，怎样发放、如何奖励，考验的是每位教师的智慧。“我们鼓励老师在学校评价体系的大框架下，多一些灵活的小创新，形成一套适合自己班级或学科的评价标准。”

每学期伊始，班主任潘家悦都会带领全班学生一起制定本学期的小鹿卡发放标准，达成共识后，彼此都要严格遵照执行。在桥下小学，每一个“有礼指数”针对不同年级的学生都有不同的细则要求。以爱国礼为例，四年级的要求是能知道自己家乡所在地及有哪些旅游胜地、风俗小吃；而六年级的要求则拓展到能知道国家的历史进程、爱国名人的故事和34个省级行政区等。“不仅不同年级的‘有礼指数’有各自对应的评价细则，不同学科的老师在评判时也会体现各自学科的特色。”吴芸说，学生每学期的表现会被记录进《有礼少年在成长》学生评价手册中，留下整个小学阶段的成长轨迹。

“学生都像玩集卡闯关游戏一样积极主动，小鹿卡会不会不够发？”面对记者的好奇，潘家悦笑着说，在这套评价制度的激励下，的确有不少学生会因为想要集更多的小鹿卡而积极争取机会、主动表现自己。但除了学校每月一次的小鹿卡兑换“大循环”，她也会在班级里组织“小循环”，“准备一些学生喜欢的小奖品，在他们完成兑换后，小鹿卡就又回到了我手里，可以继续使用”。

从城市文明到个体优秀

“张老师，我想坐到教室后面去，因为第2小组的表现不太好常常拿不到小鹿卡，我想帮帮他们。”听到纪律班长王晨睿的请求，六（1）班班主任张小贞很是惊讶，而就在前几天，王晨睿还给第3小组的组员每人补发了一张小鹿卡，“他们都表现得很好，但没拿到小鹿卡，我想补给他们”。能看到教师没看到的地方、想到教师没想到的层面，王晨睿的成长令张小贞欣喜不已，也更坚定了她将发放小鹿卡的权力部分下放给学生干部的决定。

以量化标准为文明打分，城市版“有礼指数”测评体系用常态长效凝聚起“最有礼城市”的衢州魅力，校园版“有礼指数”也不遑多让，越来越多“有礼少年”在桥下小学脱颖而出。学生吕若菲被评为2022年“浙江省成绩突出少先队员”，王子衡、冯泉壹、徐柯洱等学生的征文、绘画作品也频频在省级比赛中获奖；每间教室的墙上都粘贴着“有礼少年”的成长风采；校园里还有一面“有礼少年”榜样墙……该校已构建起争做“有礼少年”的积极生态和良好氛围。

学生陶弈原本喜欢沉浸在自己的小世界里，对周围事物漠不关心。读四年级时，傅爱君成为陶弈所在班级的班主任，还安排陶弈担任班干部，“逼着他”打开自己、融入班级。“得益于‘有礼指数’评价体系，不只学生个体与个体间，小组与小组间也形成了积极向上的良性竞争氛围。”傅爱君说，陶弈变得越来越会为集体着想，还成了常务班长，“这是‘有礼指数’评价体系带给他的信心与力量”。

不仅如此，因为有了这套评价体系，每个学生对自己的认知也更加清晰，知道自己哪方面比较突出，哪方面还有待加强，对自己的未来规划和发展目标也更加明确。在傅爱君看来，日益强调个性化成长的当下，“‘有礼指数’学生综合素质评价也是一种职业生涯规划启蒙教育”。