□严丽萍

几天前，我收到一张小纸条。纸条上画着一个小女孩，捧着一本书在读，女孩背后是一排排书架。画的边上写着工工整整的字：“亲爱的严校长，谢谢您，给我们建了一座会走路的绘本馆，让我每天走到校园的哪个角落都能遇见自己喜欢的绘本。”署名是一个二年级的女生。

女生所说的绘本馆是全校9个公共阅读区，今年年初取名为“新遇见”，寓意学生在绘本里遇见精彩的世界，遇见更好的自己。

新湖校区的办学之旅是2013年开启的。那时候的校园是崭新的，还能闻到黄土的味道，除了几株小树苗，到处都是空旷的，到处都充满了希望。

图书馆还没来得及装修，当年一开学，为实现学生们读书的愿望，我们选择了一个空教室，将它布置成绘本阅读室。那里成了学生们最爱去的地方，一双双澄澈的眼睛盯着书架，一双双小手轻轻翻着书页。此情此景，将我的心融化。

后来，图书馆、阅览室、各班图书角都齐备了，但我总觉得还是少了点什么。如果校园就是一个图书馆，学生走到哪儿都能读到书，那该多好。

有了这个想法后，我的脑子就没有歇过。我思考：学生想要什么？什么最能滋养学生？图书馆该怎么管理？师资该怎么培养？

我把自己的思考与教师们交流，教师们都很有智慧，对阅读无条件支持。由语文教研组组长牵头，成立了“阅读担当小组”，购买了《抢救阅读50招》《打造儿童阅读环境》《如何阅读一本书》等专业书籍，为校园公共阅读区的建设出谋划策。

接送等候亭、门厅靠墙处、走廊拐角处都变成了公共阅读区，就连学生们捉迷藏的楼梯底下都放置了书架和椅子。

最难的事要数买书了。我要求每位教师根据自己的学科推荐5本书，这些书必须是自己读过的，并写出推荐理由，由各教研组组长带领教师们交换审核。虽然工作量很大，但教师们都觉得很值得，这应该算是真正意义上的全科阅读。

书很快上架了，学生们很喜欢，阅读氛围越来越浓厚。但出现了一个问题，书架上的大部头书太多，经常有学生跑来问我：“严校长，我能不能读完再回去上课？”

我想，是不是可以换一些薄的书？即使是课间十分钟，也能让学生轻松地翻阅完，免得他们上课的时候牵肠挂肚。

是不是可以换成绘本？这个想法，引发了教师们的共鸣。于是，公共阅读区的书全都换成了绘本，而那些大部头书则被请进了图书馆。

这下，学生们可高兴了，一有空就往公共阅读区跑。坐着的、躺着的、趴着的……恨不得把整个身子都钻进绘本里。

有一次，我看到一个一年级学生一边读着绘本，一边在地上蠕动着。我觉得特别有趣，蹲下来看他。哦，原来他读的是《蚯蚓的日记》。

我问他：“书好看吗？”

“这书岂止好看，还很好玩呢！”他骄傲地说。

“哦，怎么玩的？你玩给我看一下。”

“你可得给我保密哦，不能告诉别人这个秘密。”

“好，我保密。”

我与学生拉钩，他趴回地上，双手双脚笔直地贴着地面，肉乎乎的小屁股翘得老高。然后，他双脚一蹬，双手一撑，身子就往前挪一点；如此往复，三四遍后，他坐了起来：“严校长，我像不像只小蚯蚓，爬一爬，我心里的难受都没有了。”

我心里一颤，这是我听过的最朴实、最有力量的阅读。我下定决心，要把绘本阅读做得更好。

绘本全面上架之前，学校已实行了一套绘本阅读方案，从激趣到评价，语文教师带领着学生读绘本、演绘本、创绘本，变成语文课程的一部分。

新湖校区的校园很美，一年四季，在百花映衬下，随处可见的绘本馆也像鲜花一般盛开。

美术教师带领着画画小能手，画了很多宣传海报，张贴在各个绘本馆前。“新遇见”这个名字，住进了每个新湖师生的心里。

新的遇见，新的开始，不仅每个月都有新书更新，还有许多新活动。读书变得很有仪式感。每周三是全校绘本阅读日。学生阅读前，广播里会先播放一段话营造氛围，接着，放眼望去，校园里都是在读绘本的学生。

高段学生把在“新遇见”里的奇遇，写成一篇篇动人的故事，语文教师将它们整理成册。每个班“出版”“新遇见”故事集，全校漂流。低段学生画“我眼中的‘新遇见’”，风格没有限制，分批精选，在梧桐大道展示。

在坚持3年的每周《校长讲故事》广播节目中，每周二这期就是我讲“我与‘新遇见’的故事”。

我们还要举行一次全校性的“新遇见”故事比赛，通过班级海选、年级评比，最后将最好的故事送上全校的舞台。

除了锻炼学生讲故事的能力，我们还特别重视学生思辨能力的培养。“新遇见辩论会”以“读书该不该只读纸质书”为主题，让观点对立的学生展开辩论。

“新遇见”让我遇见许多有想法的语文教师：小蓝老师说，她要带着学生们开一家自己的原创绘本馆，定格校园中每一个有意义的瞬间；小李老师说，她要用绘本来管理班级，做个有故事的班主任；小张老师给我建议，“新遇见”不应该只是新湖师生的遇见，还可以在社区做成展示馆，供更多人欣赏。

（作者系衢州市实验学校教育集团新湖校区校长）