□骆海燕

关于阅读这件事，我们并不是一时兴起，而是有着多年的坚持。2021年，我们集思广益，在实践中提炼，在研究中体验，经过反复打磨与提升，编写并正式出版了《“快乐阅读吧”整本书阅读助读手册》。一堂堂的阅读分享课就是学校整本书阅读教学研究的最好例证。

无论是2022年正式发布的《义务教育语文课程标准》，还是近日教育部等八部门印发的《全国青少年学生读书行动实施方案》，无不凸显了整本书阅读的重要性。然而现实情况是，小学整本书阅读存在阅读质量不高、教学落实乏力、评价方式单一等问题。为解决这些问题，我们吸收了《如何阅读一本书》《阅读的力量》《打造儿童阅读环境》等书籍中的理念与方法，把阅读推广当作一项长期坚持的工作来抓。

大阅读量意味着阅读速度的提高，而阅读速度的提高必然要求学习者能够选择、调整和反思自己的阅读策略，正如王崧舟所说，“元阅读能力的训练与提升，是整本书阅读的关键所在”。为此，我们创建了整本书阅读助读支持系统，以学生自主阅读与教师有效助读“双轮驱动”，在教师、学生、家长3个读书共同体中，尊重儿童、支持儿童、赋能儿童，提升每一个学生的阅读素养和语用能力。

我们根据学生的认知规律与学习特点，关注教学提示中指出的自主阅读、教师指导、运用策略、尊重体验、利用资源、建立共同体、愉悦分享、创新评价等8项要求，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域，根据阅读目的和兴趣帮助学生选择合适的图书，借助多种方法分享阅读心得，在阅读、梳理、探究和交流活动中，让学生积累阅读经验，养成良好的阅读习惯，丰富精神世界，提高认知能力。

为认真落实党的二十大报告中关于深化全民阅读活动的重要部署，在4月23日“世界读书日”来临之际，在省级规划课题《基于“快乐读书吧”整本书阅读助读的设计与实践》的研究基础上，我们联合省阅读共同体单位（教共体）和名师工作室共同开展“成长，随一瓣书香”阅读节系列活动，进一步推动学生阅读活动深入开展。

活动一：播下阅读的种子——好书推荐

让学生知道要读哪些书，是学生进入“阅读之门”的关键。统编版小学语文教材“快乐读书吧”中推荐的书目都是有高度标识性的、有教学实践价值的好书。除此之外，我们还邀请学校的“书香教师”来推荐好书，给小读者们带来一份亲切感和信任感，从而获取更多的阅读冲动，激发更多的阅读兴趣，促进“师生共读一本好书”的美好现象发生。

每当笔者看到学生捧着心爱的书，就能感受到阅读推广的意义所在。或许我们所做的微不足道，却如同埋在地里的种子，只要有一些水分、有一米阳光，新芽就有破土的机会。

活动二：习得阅读的方法——搭建支架

国际安徒生奖获得者、英国著名儿童阅读专家艾登·钱伯斯认为：“读者是培养出来的，而不是天生的。”如何与文本交流并享受其中的乐趣，是需要通过训练而获得经验。成熟的阅读者能够把从阅读中获得乐趣的方式与人分享，如“书香教师”基于自身的阅读经历，共同编写助读手册，让小读者们用好阅读支架，在循序渐进中习得更多的阅读方法，不断提高整本书阅读的水平。

活动三：给予阅读的力量——书友会话

在和同伴共读、分享、交流的过程中，学生将不再“孤读”。拥有一群热爱阅读的同伴，可以最大程度地激活学生的阅读兴趣。学校应该为学生做的，就是建立一个积极向上的阅读共同体，定期举办“书友会话”活动，让小读者和热爱阅读的大伙伴（教师）、小伙伴一起照亮前行的路。在活动中，他们欣喜地发现，自己没有了表达的困惑，只有收获的喜悦，来自阅读的思想火花也不断迸发。

活动四：培植阅读的土壤——亲子共读

家庭是儿童阅读经验中最重要的活动场所，家庭能够提供什么样的阅读环境，会影响学生语言的发展和气质的形成。为了营造亲子共读的氛围，学校积极倡导更多的家庭参与“书香家庭”建设，营造和谐的家庭学习环境，以亲子的陪伴和共读给学生足够的安全感，让学生觉得读书是一件幸福的事，同时为家长改善亲子关系、进一步了解孩子提供平台。

面向小学生开展整本书阅读，是阅读推广工作的正确方向，能引导更多的学生愉悦地一路读下去，通过阅读看见世界，成长为一个独立阅读者和终身学习者。

（本文作者为绍兴市蕺山小学教育集团校长）