●传承和合文化，实现幼教“和而不同，各美其美”的发展格局。

□天台县教育局 庞春华

为实现县域学前教育优质均衡发展，天台县推出“和合”幼教。“和合”是指以和合文化为核心，以“文化浸润，和而不同”为理念，通过顶层设计、整体推进，实现幼教“和而不同、各美其美”的发展格局，打造具有“和·生校园”“和·慧教师”“和·善儿童”及“和育”课程的学前教育新样态。

一、“和合”幼教顶层设计

“和合”幼教的主要理念是“文化浸润，和而不同”，即在汲取和合文化精髓前提下，整体建构，打造既有和合文化气息又各具特色、蕴含园长教育理念的品牌幼儿园。“和合”幼教顶层设计包括打造“和·生幼儿园”“和·慧教师”“和·善儿童”“和·爱家园”。

“和·生幼儿园”是指让幼儿园以和生理念为基础，将园所之间的对立、竞争、冲突导向和解和谐融合，在新的生命基础上达到和荣共进。

“和·慧教师”是指以开放的、宽容的胸怀，因材施教，让每一个幼儿园教师成为具备和合智慧的教师。

“和·善儿童”中的“和”指全面和谐，“善”指善良、诚恳。幼儿园要教导儿童以温和、善良、宽容、同情、恭敬的态度善待他人，在和善理念熏陶下，让尊重、感恩成为每一名幼儿的必备品格。

“和·爱家园”是指以“和合”为核心的良好亲子关系。

基于以上顶层设计的天台学前教育形成了各具特色的园所文化，并呈百花齐放态势。

二、“和合”幼教实践效能

园所文化框架搭建好后，要靠课程来落地。那么，如何通过和合文化进行幼儿园课程建设？基于“和合”幼教的顶层设计，我们提出了“中和位育”课程理念，也就是“和育”课程。

“和育”课程的核心理念是构建适合儿童发展需求与处境的课程；“和育”课程的目标观是培育“和·善”儿童；“和育”课程的资源观是“天、地、人、事”皆课程。

具体操作上，“和育”课程根据幼儿园实际，从园所的历史底蕴、幼儿发展、师资环境、家长资源等方面考虑，融入办园理念，建构适合不同园所的课程，如乐·童课程、“和乐”节庆课程、乡土悦读课程、亲生活课程、诚·品课程等，这些课程相互融通，最终形成“和育”课程群。

三、“和合”幼教实践目标

在和合文化浸润下，天台学前教育多途径探索，确保“和合”幼教顺利推行。通过专家引领，介入指导、同步培训、教研推进、建立联盟、同生共长、搭建平台等多种实践活动，鼓励支持各幼儿园与省内外高校合作、与知名幼儿园结对，定期交流跟岗，促进教师专业发展，提升教育质量。目前，全县公办幼儿园覆盖面已达70.17%，优质幼儿园（二级及以上幼儿园）覆盖面达80.39%，居全省先进水平。

经过7年实践研究，“和合”幼教已成为有深度、可研究的区域学前教育发展新生态。“和合”幼教以天台和合文化为教育土壤，充分挖掘社会资源，形成部门间、家校间的教育合力，把有形载体建设与无形之魂塑造结合起来，达成区域和合、园园和合、师幼和合、家园和合，打造了具有文化特质的天台幼教新生态。

“和合”幼教突破了传统和常规的办学模式,在庞大的文化体系中找到支点，并能按照幼儿园本身的独特性打造园所文化，形成一所所具有和合文化特质的和合幼儿园，促进幼儿园内涵发展和质量提升，是教育共富过程中的一次尝试。