□本报记者 张纯纯 朱诗琪

编者按：“如果说我有追求，那就是我的事业；如果说我有期盼，那就是我的学生；如果说我有动力，那就是党和人民。”张桂梅校长的精神感动了无数人。有一股劲就出一分力，有一分热就发一分光。在“浙”片土地上，千千万万的基层教师也如张桂梅般有着坚如磐石的信念，对教师职业的崇高信仰、对教育共富的深刻认识，让他们迸发出令人震撼的力量，为党育人、为国育才，他们是浙江大地上的教育“燃灯者”。

今年4月，袁恩忠向安吉县教育局提交了一份报告：申请在安吉县报福小学留任。理由很简单——“想把一件事情做完整”。

这“一件事情”却不简单——5年内成为中国新乡村教育的样板。这是2021年元旦假期，袁恩忠和全体教师花了三天两夜的时间“吵”出来的愿景。

“在农村工作了22年，如果不把这件事情做完整，我会觉得很可惜。”对未来乡村教育的模样，袁恩忠有自己的摹画，不论是校园文化、学校管理，还是课程改革、学生评价，他都进行了详细且系统的顶层设计。而在这之中，袁恩忠最花笔墨的地方正是乡村教师队伍建设。

“能‘造血’，就不怕‘献血’”

工作22年来，袁恩忠只经历过一次工作调动。在位于安吉县最北面的高禹小学工作15年，从普通数学教师成长为校长后，他来到了地处安吉县最南面的报福小学。

身边教师的“流速”却很快。“早先教师调动还没有限制，一个学期最多的时候有四五名教师一起调出，这是很痛苦的事情。”袁恩忠说，在报福小学工作的7年里，学校半数左右的教师都换了人，“但每次有教师想要调动，我都是支持的”。

支持的背后是袁恩忠的决心——学校培养教师的速度一定要与“流速”匹配。“我们能‘造血’，就不怕‘献血’。”相较于调动，袁恩忠更害怕教师们处于对什么都无所谓的状态，他笑着说：“教师有成长需求对学校而言肯定是好事，而且从我们学校出去的教师都很抢手，这也是为整个安吉教育作贡献。”

抢手的背后是一系列高招：磨教材、磨错题、磨课堂、磨技术，每个教师都要经历属于自己的“四磨”；备课模式则采用“私人定制”，“详备式”“环节式”“片段式”任其挑选；“青蓝结对”不再是学校分配，而是新教师主动提出申请，不限年级、学科……

在这之中，“有思考的手工备课”是袁恩忠贡献出来的“独家秘籍”。27岁就成为省教坛新秀的他认为，“备教材”也是“备学生”，备课本是教师专业成长道路上的宝贵财富，但现在很多教师喜欢复制粘贴网上现成的资源，根本没有思考的过程。

一开始有教师不愿意执行，认为手写备课本完全是浪费时间。袁恩忠说服他们：“哪怕是直接去抄一些现成的资源，也是一种内化，比如为了少抄一些，需要选择最有用的内容，这个过程其实就是对教材的研究。”袁恩忠工作至今积累的40多本手工备课本，以及浙江省“春蚕奖”、浙江省优质课一等奖等20多项荣誉，也给了其他教师信心。

“把工作落实落细，成长会慢慢来的，想要的东西也会慢慢来的。”袁恩忠对新教师说最多的就是“不要急”。

“把花插到花瓶里”

“老的老，小的小”，这是袁恩忠刚来到报福小学时对教师队伍的印象，但正是在“老”中，他发现了不同寻常的力量。

学校里有6名教龄在30年以上的党员教师，从参加工作起就一直扎根在报福小学。邹青在40岁那年遇到了最后一次外调机会，却因为一句“学校缺数学教师”毅然留了下来；同为数学教师的竺良鑫则是学校的“救急员”，哪里岗位有空缺，哪里就有她的身影；潘美姣虽然身患疾病，却从不把自己当作病人，没有接受过学校任何的特殊待遇；语文教师黄继红常年扛起毕业班班主任的重担，被同事称为“把关师傅”，她说“我们把青春都奉献在了这里，现在报福小学就像是我们的家”……

一本以她们的故事为内容的校内刊物《冰雪林中著此身 不同桃李混芳尘》由此诞生。学校党支部为她们取名“冰雪红梅”，寓意着锲而不舍、精益求精的精神，并将她们的故事融入“十全十能”“食育”等课程中，向师生、家长、社会宣讲。去年，“冰雪红梅”中的两名教师杨晓红、项美姣正式退休，今年又有“新红梅”加入了团队。黄继红说，这些都在鼓励她继续做好新教师的榜样，成为自己心目中的“良师”。

“老教师的一言一行有时候比校长的话还有分量。”为了让“老”与“小”之间的关系更加密切，袁恩忠专门在办公室安排上采取了“新老混搭”制，并鼓励每一名教师写下温暖自己的教育故事，集结成册，人手一本。

这些工作都是袁恩忠“专门下了功夫的”，但他不承认自己的功劳，“花本身就开得很漂亮了，我只不过是把这束花插到了花瓶里”。

“多做一些、做好一些”

这个学期，袁恩忠为报福小学专门“请”来了安吉县的4位名师。

和他们一起来到校园的还有：一、二年级学生的课表上第一次有了英语课；学生们每周都能上书法课；师生进出“食育馆”的时间变多了，有些课堂直接“搬”入其中；“幼小衔接”课程有了专项课题……

对书法教师方华的邀请在两年前就已经发出。2018年方华从章村小学退休，多才多艺的他成了“镇里的宝”，组建了威风锣鼓队、凤鸣合唱团、老年书法班等团体，生活更加忙碌了，也因此拒绝了袁恩忠的前两次邀请。今年暑假，袁恩忠对这位省书法教育研究会会员、国家一级书法师发出了第3次邀请。“我要是再不答应，就有违教育初心了。”如今，方华每周在报福小学开设14节书法课，每天奔波30多公里授课，力求3年内将该校书法教育打造成县级特色。

英语教师陈飞则是在接到袁恩忠邀请电话的当天就做出了决定。“我有点想念乡村的孩子们了。”工作的前4年，陈飞也是在一所乡村学校任职。来到报福小学后，陈飞发现学校里只有一名英语专职教师，她觉得任重道远，“既然来了，我就要用自己的专业和经验让学生受益，更重要的是我要组建一支强大的英语教师队伍”。

“希望3年支教期满，我们离开的时候，报福小学的师资力量能整体提升，所有的优质课程都能够继续成长。”陈飞说。而这也是4名教师的共同期待。

郑亚琴对此很有信心。拥有省首届中小学班主任工作室领衔人和湖州市综合实践、劳动教育骨干教师等多个头衔的郑亚琴是一名“综合型选手”，在报福小学，她不仅要承担语文教学、班主任工作，还要负责劳动教育、少先队等工作。为了节约时间，郑亚琴选择住校。令她没想到的是，报福小学的教师比她还“拼”。“办公室的灯总是亮到很晚，住校的教师常常工作到晚上九十点钟。”郑亚琴成了大家长，催着教师们去睡觉，可往往回到寝室，大家又会聚在一起继续讨论上一阵子。

语文教师陈晶晶也常常被同事们感动。作为省先进教研组组长、安吉县教学能手，陈晶晶有时需要与其他教师换课，外出送教。只要她开口，对方总是毫不犹豫地答应。“有一次我看见那个老师的课表上原本就已经有5节课了，内心真的是既愧疚又感动。”陈晶晶觉得，自己一定要做出点什么。

最近，4名教师都向袁恩忠提交了一份“三年规划”，一条条列明自己要达成的目标。“这是一份‘军令状’，之后我们会进行详细讨论并逐条确认，每一年都要进行考核。”袁恩忠期待着每一条规划都能落地生花。他觉得，做一名农村校长，是在“托底”，“现在有能力、有方法，就要多做一些、做好一些”。