●小学科学课堂教学，以开放性实验为突破口，能有效激发学生的自主学习热情。

□青田县油竹实验小学 叶礼静

“双减”背景下，为进一步减轻学生课业负担，小学科学教师需遵循提质增效原则，转变传统教学理念，以开放性实验为突破口，结合学生的年龄特点，设计不同的实验探索课程，以进一步推进生本课堂建设，不断提升教学有效性，促进学生科学思维的发展。

一、引导观察，培养学生问题意识

小学生缺乏良好的自制力，无法长时间集中精神听课，这就需要科学教师利用不同的教学手段呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解新教科版小学科学《混合与分离》内容时，教师首先展示食盐与沙子，让学生通过直观观察，阐述自己的所思所想并将二者混合，通过分析混合物的形式，掌握物质混合的基本操作方法并产生疑问，思考物质混合后能否产生新的物质。然后，引导学生带着疑问，学习分离的相关知识。最后，教师提出有关混合物分离的问题，让学生通过观察实物、图片、标本，认识有关混合与分离的科学现象。

二、微课教学，直观揭示抽象原理

微课教学可以直观揭示抽象的科学原理，提高教学的有效性。科学教师应围绕有关科学知识，设计形式新颖的微课视频，让学生通过视频深入理解抽象的科学原理。

例如，在讲解新教科版小学科学《果实和种子》内容时，教师首先通过与学生的交流，了解他们喜欢吃的水果和蔬菜，制作形式新颖的“果实”微课视频，让学生通过视频了解果实的不同形态，使之明白从种子到果实需要经历的过程。然后，讲解有关种子的理论知识，播放“种子解剖”微课视频，直观揭示抽象的科学原理。最后，指导学生探究种子传播途径，让学生懂得种子的用途，明白果实是由种子变化而来的，不断提高教学的有效性。

三、自主研学，促进实验能力提升

实验是探索科学真理的重要途径，鼓励小学生进行自主研学，可以有效促进其实验能力的提升。科学教师应明确“双减”要求，设计符合小学生年龄特点的实验内容，让学生自主研究、学习，同时为其提供科学指导，帮助其顺利完成实验。

例如，在讲解新教科版小学科学《杠杆的科学》内容时，教师首先以“撬动水桶”游戏作为教学引入，引导学生自主设计实验方案，撬动装有水的木桶，同时引申出“杠杆”的相关概念，让学生明白“什么是阻力点、支点和用力点”，初步认识杠杆，然后让他们自主设计。最后，教师结合学生的实验成果，讲解重物挂法，让学生从“省力、费力、不省力也不费力”三个角度思考杠杆的科学原理，在自主研究中引发学生思考，促进他们的能力提升。

为进一步提升教学的有效性，小学科学教师应坚持因势利导，为学生提供充足的实践学习空间，基于“双减”政策要求来创新教学模式，改善实验教学质量，从而减轻学生的学习负担，切实做到提质增效。