□湖州市南浔实验小学 吴月斐

教师其实是一个很“强势”的群体。教师与学生之间，教师是自带“权威”属性的。所谓的“尊师”是一种基本态度，建立在教师的学识通常且必须在学生之上，以及“以上示下”的教育模式下。

教久了，教师的这种“优势”也会不断积累，并逐渐固化。

有时候和别人一交流，会被对方猜出职业来，原来教师身上的“标签味”很重，重到自己都觉察不到。

虽然教师很“强势”，但没有必要时时显示自己的“强势”，需要适当“示弱”。

首先，“弱”是事实，教师确实并不是什么都比学生强。

教师大多数是“专业人士”，就我个人而言，大学所学专业是小学教育，目前从事的是小学数学教学。就算眼下我在数学方面比我的学生强，但学生的学习是全学科的，教师未必科科精通；况且，我的学生中一定有智商远在我之上的，将来也一定会有进入名牌大学的，而我只是专科毕业。

当然，被他们比下去，我并不觉得有愧。我经常对我的学生说：“你们如果连我都比不过，那真的是不应该。”

这既不是自嘲，也不是讥讽，而是我已经坦然接受的事实。

现在获取知识的渠道很广泛，我愿意和学生一起研究，共同提高。

所以，到了高年级，我很容易会被学生看轻，他们会质疑我的解题方法，甚至有问题去问同学而不来问我。

当然，我也不会轻易认输，时不时露两手，挫挫他们的锐气。

他们喜欢和我“称兄道弟”，我很乐意，这表示他们愿意接近我，如果他们害怕数学、不喜欢学数学，这就不可能发生。

我有时候觉得教师“示弱”还真不是故意的，是实事求是，顺其自然，没必要端着教师的架子。

其次，“示弱”是一种理解他人的体现。

人和人之间很难相互理解。我经常会觉得班里有些家长真是莫名其妙，一条信息发在群里，说得明明白白，他们不知是看不懂还是没细看，总有问不完的问题。

学生经常不做作业，家长好像从来不知情，总是说：“孩子告诉我作业都已经做完了。”

我再三强调，不能让孩子玩手机，可是学生动不动就能拿走家长的手机，他们睁一只眼闭一只眼。

我怎么沟通都没用，真怀疑这些家长是不是孩子的“亲爸亲妈”。

然而，我却非常能理解家长，理解他们的“身不由己”，很少会为家长的表现而伤神。

我曾经教过一个学生，脑子挺灵活的，就是从来不做作业。他父亲告诉我，他们只要孩子身体健康，初中毕业后能找个师傅学点技术就好。

家长的实诚让我震惊，我决定到学生家里走走。一进学生的家，我被眼前的情景惊呆了：一间40多平方米的郊区出租屋，卧室、厨房、卫生间全都不分隔。

这个学生无论寒暑，早上5:30起床，自己做早饭吃，赶第一班校车，下午放学后还要去幼儿园接妹妹，然后做晚饭，等父母从工地下班，晚上7:00多全家才能一起吃饭。

这样的环境怎么写作业？当然，这是十几年前的事，现在大家的情况应该好很多了。

但这件事让我明白了：天下哪有不爱自己孩子的父母？但并不是人人都有足够的时间陪伴孩子成长，不是每个父母都能给孩子讲睡前故事。

从那时开始，我选择以“理解”的心情来看待每个家长。

在我十几年的教师生涯中，因我的劝解，六七对夫妻放弃了离婚的想法；我也劝诫了许多“望子成龙、望女成凤”的父母，让他们明白孩子的童年就应该像童年；我也疏导了很多对孩子失去信心的家长，让他们重新接受自己的孩子：始终拥有善良与努力，这就是优秀……

我总觉得，教师的力量是微不足道的，我们其实不能改变什么，但我们做教师的这份“道义”不能忘。

教师不能武断地给学生下定义、贴标签，也没有资格随便招呼家长来“听训”，该做的事不能不做，对得起自己的良心，也没什么值得炫耀的。教师和家长应该齐心协力，为着学生的成长着想。

还有，“示弱”不是软弱，是永远保持一颗谦卑的心、一颗感恩的心。

人难免会有一些负面情绪。教师面对学生的学业成绩、职称的评定、人事的安排、家长的责难等，适当“示弱”是自己的一种修行。

我十分开心自己能成为一名教师，并尽我最大的努力引导和帮助学生。但我非常清楚的是，无论我的教学水平多高，也不可能让所有学生喜欢；无论我的工作多么认真，多么出色，一定还会有需要改进的空间。

第一次上公开课，教研员点评“从讲台上下来”，我就一直记在心里。我是一个比较愚笨的人，从此担心自己的想法也许会错，当然更不敢高高在上、颐指气使。

工作第五年，第一次写论文，在区里拿了三等奖，欢喜得不得了。

我一直坚持写教育随笔，写与学生相处的那些喜怒哀乐；自己有了孩子，我就写《准爸爸日记》《新爸爸日记》《好爸爸日记》，记录儿子成长的点点滴滴。

写的文章没有获过特别高的奖项，我的教学也没有形成独特的主张，但我就是特别喜欢上课，特别享受和学生在一起的时光。没有什么能剥夺我作为一名教师的快乐。

有人说，善于“示弱”的教师，学生会更聪明；善于“示弱”的家长，孩子会更独立。我想说，人生如果想活得通透，“示弱”不是一种策略，而应该是一种“本性”。