□本报记者 杨 倩 通讯员 蒋丽娅 王依笑

加热空气，形成气流，并以气流带动轮轴旋转的“走马灯”实验；教师带领学生演示空气气流流动所带来的变化的“悬浮飞球”实验；在“5·12”防灾减灾日制作简易地震报警仪……每周四下午，东阳市江北第二小学的科学实验拓展课总是人气爆棚，一个个与生活息息相关的小实验点燃了三、四年级学生们的科学热情。

近年来，伴随着“天问一号”开启火星探测、北斗卫星导航系统全面开通等科技领域的发展，“科学教育”成了热词。这也引发了东阳市江北第二小学教师们的思考：如何对学校原有课程建设进行优化，融入科学教育，实现学生“身体野蛮”和“精神文明”的全面发展目标？“双减”之下，学校在原先拥有创客、科学社团的基础上，又引进了校外机构，在课后服务时间为三、四年级学生开设科学实验拓展课。

“学校专任科学教师只有3名，三、四年级没有专任科学教师。”学校教务处主任蒋丽娅坦言，学生对学习科学知识充满热情，培育学生的科学兴趣、加强学生的科学素养又是非常重要的，所以，学校借力校外培训机构的师资，率先在三、四年级开设科学实验拓展课。

为了让授课内容更有针对性，开课前，学校与机构进行了多方沟通。最终，机构为学校设计了一套基于STEAM教育理念和PBL项目化教学方式的课程，内容基于课本、重在实践，涵盖生命科学、物质科学、地球与宇宙、艺术、工程与设计等几大领域。

“‘悬浮飞球’实验是我印象最深的，我在学校做了一遍，回到家后自己找材料又做了一遍。”“我喜欢‘过山车’实验，它让我理解了直线运动和曲线运动。”“你知道纸屑会跳舞吗？通过实验，我才知道这是静电在‘捣鬼’。”……说起这些新奇有趣的实验，学生们滔滔不绝。不仅学生喜欢，课堂上还常常有教师旁听的身影。“这些小实验又简单又有趣，还能学会很多知识。我想学了以后，回去教给我儿子做。”105班班主任黄萍萍说。

“这是学校最受学生欢迎的拓展课之一。”蒋丽娅说，原本计划三、四年级各设1个班，每班招20~30名学生，而实际上每班最终人数都在40人左右，“达到了科学教室可以容纳的极限”，并且“以往有时候会出现学生在学期中调换社团的情况，但科学实验拓展课从来没有出现这样的情况”。

“科学实验课程的开设加上专业教师的指导，在一定程度上缓解了我校三、四年级科学教师师资不足的尴尬局面，让学生能在教师的引领下，将科学探索融入自己的日常生活。”谈及该课程，校长叶竹富感慨颇深，“科学实验课程的引入在校园中营造了良好的科学文化氛围，在科学探索中涵养学生包容失败、积聚成功的品质，接下来，我们将把这一课程推广至全校各年级”。