●乡土资源是农村教育的宝藏。为幼儿提供可思、可玩、可创的乡土课程，才能让他们畅享其中，健康成长。

□临海市河头镇中心幼儿园 张雅洁

我园地处风景秀丽的临海羊岩山脚下，依山傍水的生态环境为我们提供了丰富的乡土资源。我园充分挖掘和利用这些资源，根据幼儿年龄特点，构建特色的野趣课程，让他们在玩中学，学中玩。

一、乡土资源的选用

1.乡土材料的收集。作为一所农村幼儿园，我园能用来当教玩具的乡土资源较多。收集乡土材料时，一要做好家园合作，二要培养幼儿良好的收集习惯。我园会主动组织幼儿深入山野田间收集素材，还会鼓励家长一起行动。收集过程中，教师、家长以引导为主，让幼儿按照自己的喜好收集，以提高他们对活动的兴趣性、参与性、积极性和主动性。同时教师应拓展思维、开阔眼界，明确乡土材料的使用范围和用途，为之后的活动做好铺垫。

2.乡土材料的选择。教师要选择安全的材料，并通过加工、转化，成为幼儿的活动资源。我园将资源进行分类，并从本土特点、幼儿需求及领域目标出发，以自然性、趣味性、社会性、渗透性为原则，激发幼儿对乡土资源的浓厚兴趣，使他们积极主动参与游戏，在游戏中认知、情感、态度等均得到有益发展。

二、利用乡土资源的策略

幼儿园的环境创设是一门隐性课程，环境所隐含的教育价值是非常重要的，是教育活动开展必不可少的条件之一。因此，我园深入挖掘乡土资源的教育价值，并将其与课程相结合。

创设乡土环境，打造幸福乐园。我园从户外和室内两个层面将乡土资源融于教学环境中，激发幼儿的探索兴趣。在户外环境打造上，用稻草编织了稻草屋和稻草人，摆放在种植园周围，操场上用木条搭建了小木屋等，供幼儿在树荫下挖、铲、堆、筑，以实现“建筑师”的梦想。在室内环境打造上，幼儿园每个班级都设有自然角，结合各自特点，布置成“美丽的四季”，使每个班级的教学活动都渗透在不同的意境中。

投放乡土材料，创建特色区域。区域活动是幼儿在一日生活中不可缺少的一部分，区域中丰富的材料更好地尊重了幼儿的个体差异，使他们有更多的探索空间和思考机会，并学着自己解决问题。农村幼儿园办学条件简陋，资金紧缺，我们一直提倡用低成本的乡土材料，构建出乡土特色的区域活动场所，拓展幼儿的生活和学习空间。依托乡土资源，我们创设了不同的特色区域，如稻草创意区、竹子创意区、大石车灯区，让幼儿按照自己的设想和情感进行活动，同时促进他们主动性、独立性、创造性的发展。

借助乡土资源，开发特色课程。根据我园实际情况，结合《幼儿园完整儿童活动课程》和幼儿年龄特点，选择他们喜欢的乡土资源作为园本课程内容。如在开展语言领域活动时，搜集了关于乡土资源的绘本，让幼儿在聆听过程中感受魅力，进而喜欢之。又如在开展科学领域活动时，我园结合实际开发了适合幼儿的“板栗旅行记”“种子的秘密”“稻草大探秘”等活动，让他们根据自己的兴趣和方式了解科学知识，培养对科学的兴趣。

根据《3~6岁儿童学习与发展指南》要求，幼儿的社会性活动需结合日常生活和游戏活动。在我园开发的野趣系列活动中，幼儿作为主要参与群体，大量的语言活动、健康活动、科学活动和艺术活动都为幼儿提供了合作、交流的机会，在这些社会性活动过程中，幼儿的人际交往能力、社会适应性能力都得到了进一步发展与提升。野趣活动融入各领域虽有界限，却不是非此即彼的，我们应注重各领域的相互渗透与整合，根据幼儿的年龄特点、实际水平、活动目标灵活运用。