陈圆旦

学习、速度、精确性、快乐这四个词语其实没有非此即彼的冲突性。学习可以呈现出主观能动的状态，也可以呈现出客观被动的状态；学习对应的是快乐，学习者快乐不快乐还会影响到学习速度的快慢。因此，学习、速度和快乐三者是密不可分的。

我要把精确性单独拎出来讲，它可以涵盖学习内容的精准把握、学习脉络的精确梳理、学习方法的精准使用、学习结果的精准评价等。

精确性是教育者不断优化课程，然后反作用于学习本身。因此，它是一个弹性概念，没有上限，精益求精作为一种策略和手段，表达了人们追求精确性的动态向上的过程。许多教师都亲身示范，抓住细节，妙用策略，不断实现教育生活的精致。

诺 爸

我认为，快乐更重要。学生需要的就是“快乐的童年”或“童年的快乐”。

我是允许学生带零食、玩具进班级的。下课，学生们三五成群聚在一起玩陀螺、玩卡牌、阅读、说笑……

我结合“快乐读书吧”的内容，让学生们画神话人物卡牌，学生们兴奋得不得了，尤其是男生。

学科成绩不及格的一名男生，作品画得超级好看，被学生们评为一等奖。

如果没有学科考试，我可以有更多大胆的想法，设计很多“创意作业”，但是，快乐如昙花，如流星，太少。

尽管如此，我依然初心不变，会抽空给学生制造一些快乐和浪漫。

采菊东篱

速度、精准、快乐，每两者之间可以理解为一个环形结构，互相推动，相辅相成，实际上是套在教师头上的一个紧箍咒。

如果一定要排出一个子丑寅卯来，那我只能将“快乐”放在首位。林海音在《窃读记》结尾这样写道：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”心情好，饭菜有滋有味；反之，心情糟，即便是玉液琼浆，食之亦无味。

进入期末，学生的情绪压力相对较大时，我总是开展晚托习作指导活动，如“带只熊上学”“石头、剪子、布”。学生感兴趣、能接受、想不到的，就是习作的最佳素材。

Why

第一感觉是快乐，但仔细想想其他的也都重要，没有精确性，啥都不会，哪来的快乐？没有速度，就算精确性高，也没办法提高成绩。

如果一定要从里面选一个，可能还是快乐吧。

我自己的小孩，一年级的时候作业速度超慢，别人写六七个字，他只写一个字，我和他爸一度崩溃。孩子做作业时，家里鸡飞狗跳，结果孩子心情压抑，整天呆呆地不开心。

看着他那样，我们心里也挺难受，后来就不再强求了，他也好了很多，现在速度也快了。

励佳瑾

我是一名中学教师，如果讨论小学低段的作业，那只能凭借我的记忆和现在的肤浅认知。

我认为快乐最重要。小学低段重要的是激发小朋友对学习的热爱，要使他们长期保持求知欲，快乐的作业必然是第一位的。

小学低段如果追求规范和速度，会压抑小朋友的天性，想象力和创造力无法发展，最终导致学生们变得千人一面。

董

小学快乐作业当然好，问题是在快乐作业的同时，如何保持作业的实效性？这是一线教师要不断研究的课题。

沐 芣

快乐是有条件的，学生的学习任务完成不了，在同伴中没有优越感，快乐从何而来？

奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒提出“自卑补偿”，我们追求优越，以消除自卑感。因此，儿童也会通过各种方法寻求优越感而获得快乐。

我选择速度，速度的背后是习惯。比如东西摆放得整齐，摆放得有条理，拿取的时候速度才能快，这个过程也是逻辑思维培养的过程，看抽屉里学习用品的摆放就大致能判断一个学生的学业情况。