●基于儿童视角的家园共育理念主张让家长参与幼儿园课程建设，以此达成共育共赢的意向。

□慈溪市实验幼儿园教育集团 吴桢映

“协同育人”已成为新时期教育发展的一个政策性选择。幼儿园发挥主导作用，科学有效地开展家园共育的前提是必须清楚：家园共育活动是否基于儿童视角，儿童是否真正需要？

不能把家庭教育等同于家长教育，把家园共育活动理解成家长会、家长学校、家长志愿者、家委会等。从儿童视角出发，实施家园协同育人的有效途径是让家长参与幼儿园课程，让他们成为不可或缺的组成部分。通过课程这一载体，促使家长协同教师进行课程准备、课程推动、引发课程生长，同时家长对幼儿的点滴成长也能看得见，感受得到，与幼儿共同成长。

一、课程架构与设计中家长有梯度参与

“要培养什么样的孩子”“怎么培养”等是幼儿园课程建设的重要内容，也是家长最关心的话题。幼儿园在课程建设之初可以通过多种途径与家长互动与沟通，使他们梯度参与课程建设。首先，向全园家长发放问卷调查，了解他们对园所文化与教育理念的知晓度、认可度、需求度等，为课程架构做好前期工作。其次，进行访谈对话，增进互动，进一步了解家长对课程目标的需求。最后，根据双向意愿，选择优秀家长代表加入课程委员会。在家长参与基础上产生的课程目标与理念符合家园彼此“心意”，是课程实施过程中家长和幼儿园同向、同行形成课程教育合力的基础。

二、课程实施中家长全方位地参与

幼儿园课程的开展必须具备一定的物质基础及相关资源，家长是幼儿园课程资源的良好提供者。为此建立家长课程资源库，包括园级顾问、班级助教、资源分享等方面。

家园双方互通有无，为课程实施做好准备。幼儿园推出园历，呈现一学期活动安排，让家长尽早知晓活动的具体时间、内容及需要配合的任务。如园历中显示每年6月第2周是足球日，家长就会提前与孩子一起观看足球赛事，积累足球知识。家长还自发组成爸爸足球队，带领孩子玩足球，激发孩子对足球的兴趣。

组建家长助教团，保障课程有效实施。幼儿园的一些实践活动会招募家长助教。比如，大一班开展主题活动“空气”，有小学科学教师、家长担任助教，带幼儿们进行科学小实验。再如，“红色之旅游学团”由家长助教带领幼儿参观革命教育基地。

数字化共育平台，推进课程生长。在幼儿园的智慧幼教平台上，以文字、图片、视频等形式对课程实施过程进行分享和交流，将活动中幼儿实时表现以形象直观的形式展现出来，让家长看到孩子的表现，同时也促使家长及时地反馈与跟进。通过全国数字化家园共育示范园的数字平台，定期为家长提供育儿讲座、问题解答、优秀亲子游戏案例展示等，凸显课程实施过程中数字化家园共育的优势。

三、幼儿园课程评价中家长的多途径参与

家长的评价很大程度上反映了幼儿园课程实施的成效，可以评促教。家园双方可以通过智慧幼教平台及时交流感想、评价反馈。在家长参与各类活动时可以收集活动调查表。每个幼儿每学期都有一本厚厚的“爱的故事书”，用于记录课程学习故事。故事书以幼儿活动为线索，给予“活动介绍”“活动留痕”“评价反馈”等相关内容的记录与搜集，不仅能使家长和孩子共同了解活动经历，而且能从家庭教育的视角补充信息，使幼儿园教育延伸到家庭教育。对教师而言，这是幼儿发展评价的有效载体。对家长而言，这是了解孩子幼儿园学习与生活的有效途径。对幼儿而言，这为他们构建了更为积极的自我认知，是他们的宝贝书，为他们留下了最美好的成长回忆。