一介武夫

呱呱坠地的婴儿，白纸一张，怎么可能有自律、自主的意识呢？可见，学生的自主性是可以后天引导的。

每年9月，我校一年级新生入学后，对小学的学习生活不是很适应。因此，开始的两周教师不进行文化课教学，而是以学生行为习惯养成为主，为他们今后的自主学习做准备。

从历届学生的发展情况来看，学校的这一措施取得了成效。

赵占云

思考三个问题：

1.学生为什么会自主地去找零食吃？

2.学生为什么会自主地想要买玩具？

3.学生为什么会自主地上网玩游戏？

这三种自主性不需要家长或教师的任何引导，学生都会有意识地自己去尝试，而且往往需求非常迫切。究其原因，无非是被这些东西吸引。

一介武夫

相对于学习，学生对买玩具、玩游戏有着明确的目的性，知道满足自己的乐趣，而学习对于他们而言只是为了让家长满意，让教师满意。学习的意义在哪里？他们不会去思考，学习上的主观能动性就丧失了。

因此，要提高学生的学习自主性，需要端正学生对学习的认识，教师在教学中需要更用心，让学生在学习之后有一种获得感，激发求知欲。

赵占云

学生年龄小，抗干扰能力弱，受环境、原有知识影响大；学生觉悟高、思想认识到位的，不管外面世界多精彩，也能进入学习状态。随着年龄增加，自主性会加强，在图书馆里看到大学生在学习，那是真的认真，不需要家长、教师去逼了。

yhglll

不自由，无自主；太自由，更无自主。

窃以为，为最大限度激发学生的学习自主性和积极性，最佳途径莫过于制定契合每一个学生成长的目标规划，辅以恰如其分的框架标准，用规则之爱在学生身后默默关注，不疾不徐，静待花开。

浩 军

一是需要家庭去教育和引导，毕竟父母才是孩子的第一任老师；二是用校园文化去熏陶；三是用榜样的无穷力量去示范；四是用教师的人格魅力去感染。和风细雨般的言传身教，可以将学生引领到不怕挫折、不断进步的境地。

杨铁金

教学活动犹如演奏交响乐，人人都需要听从指挥。所谓学生的自主学习只是学习方式，学习目标与内容都是设定好的。

yhglll

很多家长认为，孩子无法集中精力投入学习，是因为萦绕身边的诱惑太多了。

但事实是，整个世界的信息都已经碎片化，任何人都不可能逃避。想要学生自主，必先激发其内驱力，而不应强调太多理由。

孙瑞雪在《爱和自由》一书中指出：“儿童内在也有一个自然、有序的成长过程，它只需要我们提供一个适合发展的环境。”

我认为培养学生自主性的最大障碍，可能还在于“信任”二字，一方面家长和教师并不认可学生拥有自主自律的可能性，另一方面又一味责备学生没有自主自律的能力，这样的做法有悖于罗森塔尔期望效应。唯有不带功利的目标，辅以爱和信任的实践，才能真正培养出学生的自主能力。