第06版:教师周刊·理论研究
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2022年3月11日 星期

关于小学语文教师口语艺术特质的思考


●小学语文教师掌握高超的语言艺术是创造生动、高效课堂的前提条件。

□嵊州市双塔小学 曾艳辉

在小学语文教学中,教师的口语艺术极为重要。教师在课堂上使用口语时要具有条理清晰、表达准确、生动形象、以情动人等艺术性特质,要不断提高语言表达能力。

条理清晰是指语言要按照客观事物的排列情况进行讲授。这主要依赖于教师的课前准备和课堂应变能力。在课前,教师要对教材做深入钻研和细致分析,精心准备教案,对所讲内容要了然于心,根据学生的认知特点及课文内容特点合理有序安排好教学进程,怎样开头、怎样过渡、怎样结尾都要心中有数。

一节课的进行可能会与设想的有所不同,但总体走势应该与既定目标相同。教师在进行授课时要安排好语言的逻辑顺序,做到前后关联,承上启下,不能颠三倒四,词不达意,模棱两可。当然课堂上也会有许多突发事件,学生的反应和接受程度都是教师不能预测的,对于学生的提问,教师要有随机应变的能力,在解答学生问题时,也要确保课堂教学有序地进行。

表达准确。准确即语言要富有科学性,教师在课堂上所讲的内容、所提供的信息必须是符合科学事实的。如果在讲解中出现了知识性错误,那么就会误导学生。语言还要具有规范性,教师在课堂上最好使用规范的现代汉语口头语言进行授课,尽量不要使用方言。此外,口头禅在语文课堂上也是要杜绝的,一些教师在上课时,有些词往往不经大脑,脱口而出,“这个”“那个”之类的词,轻而易举就将课堂语言的整体流畅破坏殆尽。

生动形象。生动快乐的课堂气氛往往使教学效果更佳。一天接连不断的学习,对于小学生来说很枯燥,怎样将枯燥变成享受,这就依赖于教师生动形象的课堂语言。“生动”就是把无趣沉闷的课堂变得趣味盎然,变得生机勃勃。修辞手法的运用、讲故事的方式,都能使语言变得生动。如语文特级教师袁微子用实验的方法教授生字“灭”。袁微子先将纸团放进小瓶中,然后点燃。此时,学生纷纷叫道“火”。袁微子趁势在黑板上写上“火”字,再用小木板将瓶口盖住,转眼间火就熄灭了。袁微子趁机发问:“火字加一横就是灭字,那么一横应加在哪儿?学生纷纷回答,在火字上加一横。于是,学生很快就掌握了生字的写法。由此可见,形象的表达确实会使教学效果事半功倍。

以情动人。对于语文课堂教学中情感的表达,教师应时刻关注。注重学生的情感培养,教师的课堂语言一定要做到以情动人。首先,教师要充分理解教材,把握教材,开发教材,才能富有感情地解读课文。其次,教师在课堂上要做到声情并茂。所谓“言为心声”,只有言与心的融合,才能感染学生,才能让学生深入体悟课文,才能将课文中所要表达的主题情感真实而准确地传达给学生。


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