●2021年，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。其实，多年前我省就已开始探索幼小衔接，但“为谁衔接？谁来衔接？怎么衔接？”这三个问题始终是幼儿园和小学在思考的话题。

□宁波市北仑区教育局教研室 吴文艳

2021年1月，中国儿童中心与宁波市北仑区签署合作协议，携手共建儿童友好城区。北仑区围绕儿童发展环境、社会保障服务、儿童产业示范、儿童参与体系四大领域开展了儿童友好政策研究、儿童教育促进、儿童参与实践等行动，逐渐探索形成了家庭、学校、社会共同参与，多维度创新实践的儿童生命教育新路径。其中，“幼小衔接”模式的创新不仅解决了“幼小衔接两张皮”的难题，更是对“儿童友好”最直接的体现。

一年来，北仑区通过幼小衔接试点园的一对一方式，同时依靠行政的动力、校园的主力、教研的推力、家长的合力，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡，形成科学衔接的教育生态，助力北仑区儿童友好城区建设，彰显儿童中心。

政府牵头，提供制度保障

北仑区出台了《关于推进幼儿园与小学科学衔接的实施意见》，以制度保障幼小衔接，突出其发展的必要性、区域的重要性、实施的可操作性。

北仑区教育局组织开展“关于推进幼儿园与小学科学衔接”专题大会，解读相关文件与实施意见。各幼儿园、小学也组织了一次专题学习会议。教育局相关科室人员对全区各小学进行“一年级学生适应期情况”调研，了解各校在实际推进过程中的情况，发现好的做法，破解存在问题。

“召开一次专题大会、制订一份专项方案、做好一期师资培训、上好一堂主题大课、开展一次联合教研、组织一次专项调研”，北仑区推出幼小衔接六大行动，基于儿童立场，从儿童视角出发，遵循理论研究与实践探索相结合、全面推进与试点深化相结合、整体规划与阶段侧重相结合的原则，创新衔接策略。

幼小同研，探寻衔接策略

幼小衔接首先要了解儿童的生活学习环境，尊重儿童的发展规律和学习特点，关注儿童身心发展状态。当前，北仑区幼小衔接实验组定期进校进园开展教学活动。

走进现场，寻找儿童文化。在幼儿园里，户外的角落由幼儿自主设计、参与建设。班级里到处都是游戏故事、绘画图片，大班幼儿从墙面上“我的理想小学”——创设小学游戏区开始，到开展小学角色游戏——小学的一日计划与体验感受，再到扮演小议员角色，讨论幼儿园存在哪些问题，提出协商方案，呈现了幼儿园浸润式、启发式的学习生活环境。这些活动都彰显着儿童视角、儿童力量。童趣、童话、童真也可被搬进小学一、二年级教室，在教室内粘贴各种传统节日的游戏照片、创意制作……园所文化的儿童立场凸显，幼小文化在衔接与相融。

教学展示，坚定立场衔接。或基于同一个领域，或基于同类学习目标，在了解目标的基础上，小幼共上一堂课，体验儿童视角的学习方式和游戏化的学习特点。北仑区中心幼儿园教师谢莲芬组织大班幼儿看图讲述《大象救兔子》，在幼儿原有经验上提供新的讲述支架，多层次引导，发展幼儿的语言能力。北仑区泰河学校副校长沈斌执教一年级语文课《对韵歌》，以故事激趣导入、情景活动展开、形成评价贯穿，富有童真童趣地展示了“零起点”游戏化的课堂状态。两位教师以小见大，以语言领域为切口，体现幼小衔接的内涵。

当经验和做法被科学审视，双向衔接，才能更为融合发力，给儿童提供更适宜的幼小衔接支持。每学期两次小幼同研，教师论坛、话题沙龙、小幼答辩会等形式多元，主题多样。

如北仑区实验幼儿园园长胡蓉《悄然而从容——迈稳入学第一步》，分享了幼小衔接的“实幼模式”。硬件的柔情为幼儿自主生活提供条件，软件的硬核为幼儿学习能力提供有效支持。软硬兼施，给予幼儿从容迎接小学生活的正能量。北仑区长江小学校长沈佩峰分享的“聊聊幼小衔接那些事”，以该校的“幼小衔接适应周”方案为例，展开分析了从前期新生家长调研、班级实践跟进，到如今全年段推广创新的“思政+开学课程”的幼小衔接工作，着眼于儿童，与时俱进。

互通共建，幼小融合。北仑区的幼小实验组通过一一组合的方式，不仅在活动、家长工作等方面相互交流，而且在课程设计上也体现了联动、融合。如幼儿园开展“我上小学了”主题活动，结对的小学通过前期与幼儿园交流后在一年级学段相应增加“回忆幼儿园”“我是小学生”等适应性课程。与幼儿园对接，不仅给了一年级学生美好的幼儿园回忆，而且能引发小学生的自豪感、责任感。

在机制保障、多方联动、创新策略等多措并举下，北仑区幼小衔接朝着科学衔接、有效融合发展，今后将守住儿童立场，探寻更适宜的幼小衔接之道。