□本报通讯员 石丛珊

不久前，浙江理工大学机械与自动控制学院院长李秦川相继获评全国五一劳动奖章、浙江省劳动模范称号。作为浙江省教育系统代表，他还在省人民大会堂接受了表彰。

“机器人骨骼”静水流深铸标签

李秦川毕业于燕山大学，博士师从我国并联机器人机构学的开拓者黄真教授。在导师带动下，从硕士阶段起，他就对机构学研究产生了浓厚兴趣。

所谓的“机构”，就如同机器人的骨骼。有了骨骼，再加上神经（电线）、肌肉（电机），就组成一个完整的机器人。机构又分为串联和并联两种，如果把人的整个手臂比作一个串联机构，那么当人使用两只手搬运物体时，两只手和物体形成闭环，就成了并联机构。

李秦川从事的就是并联机器人的机构学研究。“选准研究方向之后，要有十年磨一剑的耐心，专注于某一个细分领域，深挖精制，静水流深，在研究领域里打造出独有的‘学术标签’，才能水到渠成，获得同行的认可。”凭借对机构学的深入研究，2015年，李秦川成功获批国家杰出青年科学基金项目，是浙理工自主培养的第一位“杰青”。

“科研工作者一定要服务国家和地方的重大战略需求。”抱着这样的想法，李秦川先后加入了浙江省“机器换人”服务指导专家组，浙江省“十二五”“十三五”重大科技专项咨询专家组，杭州市工业和信息化专家组，为相关职能部门和企业提供了大量信息咨询服务，为推动地方经济发展和技术转型升级积极献计献策。

“教师公益分”凝心聚力促发展

去年年底，李秦川担任了浙理工机械与自动控制学院院长一职。学院的发展建设成为他心里的头等大事。

在李秦川眼里，学院就像一艘航船。学生是乘客，老师是水手。这艘船要行稳致远，除了掌舵开船，还有很多其他事情需要做。他敏锐地察觉到，很多时候，科研和教学之外的工作量并没有体现在教师们的实际报酬里面，但对于从事这些工作的教师而言，他们非常希望付出的努力得到认可。为了鼓励全院教师的积极性，形成促进学院发展的合力，李秦川想出了一招“公益分”，将参加学院建设的公益事务纳入清单进行计分，并把分值作为每年评奖评优、职称评聘的参考依据。

为此，学院班子专门开会，反复讨论，草案拟定后，又发给全院教师征求意见，最终讨论得出一张覆盖本科生培养、研究生培养、学科建设等13个工作模块的108项公益分加分清单。教师为学院引进人才牵线搭桥、参与课程建设项目培育推荐、参与学院组织的教学研讨等都可以加1~5分不等。

“有了这个制度，就可以把教师的付出以公益分值的形式更加客观公正地体现出来。对于我们而言，这无疑是巨大的鼓舞。”同事杨徽觉得，自从有了这张加分清单，大家干事创业的积极性明显提升了。

“师生餐叙会”敞开心扉助沟通

在教学研究和改革方面，李秦川牵头申请设立机器人工程本科专业，并获批，建立了相关教学体系，不仅涵盖了机器人学基础理论知识，还把学科发展的最新技术、生产实践的具体案例融入教学内容。同时，采用国外原版经典教材和自编讲义，结合大量习题和小组型研究项目，培养学生独立思考的习惯、较强的动手能力和深入钻研的作风。

为了把学生工作做到细处，知学生所想，排学生所难，李秦川与学院班子另辟蹊径，定期开起了“师生餐叙会”，得到了大家的高度认可。“餐叙会”由学院提供盒饭，专业教师随机找学生一起吃饭，边吃边聊日常的学习、生活问题。但和一般的吃饭聊天不同，李秦川要求教师每次吃完饭之后都要留下一份“餐叙会”纪要，把学生反应的问题逐一记录下来。

“不聊不知道，一聊才发现学生们竟然有那么多的想法和问题，平时学生不敢说、不敢提，借着这样的机会都向我们敞开了心扉。”李秦川介绍，这样的“餐叙会”目前已举行了41次，参与学生超过200人，覆盖8个本科专业，收到学生问题350余条。针对记录中五花八门的问题，他带领学院班子逐一梳理分析，哪些是个性问题，哪些是共性问题，再对症下药。

“立德树人是高校的根本任务。这个任务要怎样落到实处，就是要从小事抓起、从细节抓起。教师要做的就是把肩膀给学生，让学生走得更高更远。”“征途漫漫，唯有奋斗！”面对荣誉，李秦川用这句话来告诫和勉励自己，在科研、管理与育人的道路上，坚守为人师表的初心，用奋斗点亮人生的底色。