□本报记者 胡梦甜
“国家教育部等9部委联合发布的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》标志着我国职业教育正从‘怎么看’转向‘怎么干’的提质培优、增值赋能新时代，也意味着职业教育从‘大有可为’的期待开始转向‘大有作为’的实践阶段……”11月8日，在2020年浙江省暨宁波市职业教育活动周的启动仪式现场，教育部职成教司综合改革处副处长孙辉关于《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称《行动计划》）的解读，掀起了浙江职校教师、校长、职教专家的热议。
当职业教育步入“质”时代，浙江职教如何乘势而上？借着职教活动周，我省各职业院校不仅通过线上线下活动展现新时代职校师生的新风貌，还积极为浙江职教打造“重要窗口”建言献策。
提升职业教育“协同力”
立足台州产业基础优势和发展方向，凝聚政府、企业、行业、学校多方资源，台州科技职业学院主动融入“456”先进产业集群，发起成立长三角磨具产教联盟、长鹰无人机学院、市现代农业产教联盟。
浙江经济职业技术学院与物产中大集团股份有限公司、德勤华永会计师事务所有限公司注册成立集培训、咨询、合作为一体的混合所有制企业大学——物产中大国际学院。学院拥有一批由知名企业高管、央企负责人、高校专家学者组成的专兼职师资队伍，面向供应链上下游企业开放办学。
浙江纺织服装职业技术学院分别与中国纺织工程学会、宁波时尚国际产业园共建中国纺织工程学会宁波纺织服装技术创新研究院、宁波现代纺织服装产业学院，以建设数字化、智能化“纺织服装+”产教融合平台为目标，促进本土纺织服装教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接。
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11月8日，在宁波城市职业技术学院举办的浙江省职业教育成果展，呈现了浙江政府、行业企业和区域职教集团、职业院校在产教融合、校企合作中的典型案例。
“职业教育是跨界教育，构建多元办学格局是新时代办好公平有质量的职业教育的必然要求。只有建立健全校企协同育人机制、企业和社会力量参与举办职业教育的激励机制，才能激发职业教育活力，增强改革动力。”孙辉为职业教育提质培优行动指出了一条实施路径。
而这也正是浙江职教一直致力的方向。2019年，省发展改革委、省经信委、省教育厅等8部门联合印发《浙江省产教融合“五个一批”工作方案》，明确提出到2020年年底，重点培育10个省级产教融合联盟，创建20个产教融合示范基地，实施40个产教融合工程项目，培育100家产教融合型试点企业，实施200个以上产学合作协同育人项目。各职业院校积极探索多种形式办学，汇聚企业资源，与行业龙头企业合办特色产业学院，以产业和技术发展的最新需求推动人才培养改革。
“《行动计划》强调要充分发挥市场配置资源作用，鼓励地方开展混合所有制、股份制办学改革试点，学校从2018年就开始探索试点建立混合所有制、股份制联合办学实体，形成多主体协同、多元化治理、多要素衔接的校企合作长效机制。学校与商城集团、首诺电商等企业联合成立了混合所有制商城设计学院和首诺电商学院，不断完善企业参与办学的利益驱动与合理回报机制，推进校企全方位深度合作，形成校企命运共同体。”义乌工商职业技术学院院长马广说。
增强职业教育“吸引力”
今年6月，经教育部批准，浙江广厦建设职业技术学院正式更名为浙江广厦建设职业技术大学，该校也成为浙江省首个本科层次职业教育学校、全国首个以建筑类专业为主的本科层次职业学校。2020年首批土木工程等6个专业招生1500人，报名人数爆满。“开展本科层次职业教育试点，对于贯彻落实中央关于职业教育改革发展的新部署，落实‘职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位’的新要求，完善职业教育体系，推动职业教育高质量发展具有重要意义。”该校校长沈兵虎说。
孙辉坦言，长久以来，职业教育社会认可度低、吸引力不足，很大程度在于职业教育体系不完善，办学质量不高。“职业教育在全民终身学习体系中具有独特功能和价值，不应是学制体系中的一个层次，而应是有着完整体系的教育类型。要加快建设结构合理、定位清晰的职业学校体系，实现不同层次职业教育自下而上无缝衔接，同时还要着力解决不同层次职业教育的关键短板，明确不同层次职业教育的功能定位。”孙辉说。
去年，浙江省发布《关于全面实施高等教育强省战略的意见》，提出到2022年，全面实施高等教育强省战略，深化产教融合、校企合作，建成全融通的现代职业教育体系，让职业教育更具吸引力和竞争力。
从量的扩张到质的提升，浙江各职业院校纷纷开启了一场“质量革命”。绍兴护士学校紧密围绕学生发展核心素养和护理人才培养需求，全学科融入思政，构建“三全育人”教学机制，因课施教，一课一策；浙江金融职业学院组建“数字+普惠”融合共生的金融管理专业群，构建“技能型、复合型、精英型”金融人才培养体系……
拓展职业教育“服务力”
今年年初，受疫情影响，企业复工复产面临诸多难题。省教育厅第一时间下发《关于做好职业院校学生顶岗实习支持企业复工复产的通知》，有序启动职业院校学生实习尤其是毕业班学生顶岗实习计划。一时间，成千上万名职校生站了出来，积极投入复工复产的大潮之中。
提升职业教育服务经济社会发展能力、提升职业教育服务全民终身学习能力、提升职业教育服务国际产能合作能力，是此次《行动计划》为职业教育绘制的又一幅“作战图”。
丽水职业技术学院“三农”服务团队，用艺术激活乡村，将空心化国家级传统村落——松阳县枫坪乡沿坑岭头村打造成全国知名的“画家村”；宁波城市职业技术学院连续15年承办宁波市政府优秀农民进高校项目，年培训农民5000人次；义乌工商职业技术学院积极探索“党建+双创+扶贫”模式，将电商创业火种播撒到山东革命老区……浙江各职业院校努力用行动交出答卷。
不仅如此，近年来，浙江的职业教育模式也从国内走向了国外。作为商务部指定的“中国职业技术教育援外培训基地”，宁波职业技术学院承担发展中国家人力资源培训项目已长达12年，相继为100多个发展中国家、“一带一路”沿线国家培训职业教育、港口管理、汽车、工业等领域的管理人员和技术精英；金华职业技术学院把服务国家“南南合作”与“一带一路”作为提升学校国际化水平的重要方向，与老挝、柬埔寨等国家和地区的多所高校签订合作协议……在宁职院党委书记张慧波看来，对外援助模式，在帮助“一带一路”沿线国家培养高技能人才的同时，也积极推动了中国与发展中国家的合作交流，有效提升了中国职业教育和“中国制造”的国际影响力。
“下阶段，浙江将按照‘办好公平而有质量的职业教育’这一奋斗目标，着力围绕‘统筹、质量、改革’3个关键词，通过加强设区市统筹职教改革、强基提质推动质量发展、推进温台职业教育改革等举措，推进浙江职教整体质量提升，为建设‘重要窗口’提供坚实的职业教育支撑。”省教育厅副厅长于永明说。
