□青田县海口镇小学 吴北芬

小学生受到年龄限制，自我成长意识和能力都比较有限，安全意识也比较薄弱。《道德与法治》教材中有很多有关于安全教育的内容，但很多教师并不重视，讲解比较枯燥，教学方式单一，很难达成有效提高学生安全意识的目标。

很多教师在授课过程中，没有尊重学生主体地位，只是使用灌输式教学方法，学生没有更多展现自己的机会，使得课堂气氛并不十分活跃。学生对教师所讲内容不感兴趣，甚至产生抵触心理。长此以往，学生缺乏学习动力，也难以配合教师做好安全教育方面的工作。

小学生身心发展处于初级阶段，具有比较独特的学习特点，这就要求教师根据小学生个人能力和思维方式，从生活案例等具体内容入手，更加形象地进行安全教育。

一、开展情景教学

对小学生来说，进行情境教学是非常重要的，情景教学能够让安全教育内容更加有效形象地展示出来，让小学生在学习过程当中身临其境，不断地加深印象，从而使安全教育效果得以提升，真正实现安全教育总体目标。比如，在部编版小学《道德与法治》教材三年级上册《安全记心上》这一课教学中，在平安出行这一部分的马路安全类教育过程当中，教师可以让学生来演示自己过马路的行为，是以学生能够从中掌握到一些基本的交通规则，从而使他们的生命安全一定程度上得以保证。

二、增强师生互动

小学生的思维能力有所不足，其安全意识的培养和教师的教导分不开。教师必须借助教材中的各种案例，让学生清楚法律给予自身的权利及保护，对生命的重要性有更加清楚的认知，认清责任和义务，知道通过法律来保护自己。

不仅如此，教师要能够根据教材要求，使学生成为一个能分清善恶的人，能规范自己的行为，并自觉地远离可能危害社会公共安全的行为，认识到一些错误行为有可能会对自身造成伤害。

要让小学生利用发散思维充分思考及在学习过程中能够有所感悟，教师就要经常组织学生交流和讨论。

比如，在《安全记心上》一课中，教师要让学生能够更加深层次地理解怎样不让溺水悲剧发生。教师可以先告诉学生，自己在游泳的时候遇到的事情，问一问学生在游泳时，是否有过没有家长和教师带领而私自去游泳的情况，以及有没有去陌生水域游泳。通过教师和学生的深入交流，学生对溺水方面安全事故的了解就会更深入。

三、 生活化安全教学

很多小学生对安全的概念比较模糊，是因为觉得很多问题离自己的生活十分遥远。因此，学生在接受安全教育的时候态度上难免不够重视。其实，在现实生活中，经常会发生一些儿童安全事故，造成很多家庭的遗憾。在教学过程中，教师可以根据类似安全教育案例，对学生进行警示教育。

在直观形象的案例解释中，教师把日常生活中比较常见的现象对学生进行讲解，让他们了解哪些是安全隐患，从而重视生活中的细节，尽量避免让自己陷入危险。

在进行法律知识讲解的时候，也可以根据案例来普及相关知识。比如，在《安全记心上》一课中，教育学生平安出行的时候，让学生演示一下过马路时的情景，适时纠正过程中的错误行为，有助于让他们学会正确的过马路方式。

教师还可以充分利用多媒体技术，构建安全问题的实际情境，普及法律知识，培养维权意识，使学生能够在生活中利用相关法律知识维护自己的权益，同时也避免侵犯他人的利益。