□郑王卉

3天完成校区搬迁，支援新冠肺炎防控定点医院用房，为抗“疫”工作筑起坚实后盾；当企业向学校提出用工需求时，学校不到4天时间，就落实并派出312名顶岗实习学生和22名实习指导教师为企业服务；在停课不停学的日子里，学生创文学、绘海报、做视频、书战歌，以青春力量传递爱与关怀……庚子鼠年，面对一场突如其来的疫情，温州市瓯海职业中专集团学校师生积极投入这场没有硝烟的斗争。

这样的气场和担当来自于瓯海职业中专独具特色的校园文化——“瓯·潮”文化。“文化是一种思想，一种气质，一种底蕴，当高品位的文化成为一种氛围，一种传统，一所学校就有了灵魂。”这是校长刘胜早最初的期待。植入“包容大度”的文化理念，秉承瓯窑的“成人成器”内核，培养勇立潮头、服务区域、推陈出新的新时代匠人，近年来，瓯海职业中专正是通过这样的价值引导，构筑起自己独有的气质和灵魂。

追本溯源，架构“瓯·潮”文化

学校文化建设是一个长期积淀的过程，需要不断深化、创新。沿着厚重的历史脉络，瓯海职业中专开启了一场寻根之旅。

瓯海，位于浙江东南部，濒临东海，河网密布，水系发达。温瑞塘河与瓯江相通，临江沿途有多个水闸，开放水闸，小河流的水就涌入瓯江。八百里瓯江奔流到东海，浩浩荡荡。博览东海之气，聆听瓯江之韵，浸润在水的柔情里，得天独厚的“水环境”，孕育了瓯越人“包容大度”的气质。这与学校对学生品质的期待不谋而合。于是，在追溯“瓯·潮”文化的缘起中，学校提炼出“包容大度”的文化理念，不仅在育人中包容接纳不同类型的学生，也引导师生拥有“包容大度”的素养。

“瓯”的起源还有另一种说法，“瓯”是器物。据资料记载“瓯”是一种小盆、杯，饮茶或饮酒用，形为敞口小碗式。远古时，今温州地域内因大量生产这种叫“瓯”的器物，因此取“瓯”字来给此地命名，当时烧制各类陶瓷的窑址则称之为“瓯窑”。学校多次探访瓯窑小镇，实地考察千年瓯窑遗址和瓯窑制作工厂，深入了解瓯窑的历史、特点、烧制程序和工艺等。这些独有的瓯器发源于温州，成熟于温州，凝聚了古代温州人的聪明智慧和高超技艺。“把传统瓯文化传承好，让更多人了解这段辉煌历史，是瓯职人不可推卸的责任。”刘胜早说。学校从瓯窑文化中提炼了“成人成器”的文化理念，在做好瓯文化传承的同时，把瓯窑的制作理念与精神纳入校园文化，打造具有工匠精神的职业人。

永嘉学派是南宋时期在浙东永嘉（今温州地区）形成的、提倡事功之学的一个儒家学派，对后人影响深远。永嘉学派代表人物叶适的功利主义思想宗旨是经世致用，他提出：“读书不知接统绪，虽多无益也；为文不能关教事，虽工无益也；笃行而不合于大义，虽高无益也；立志而不存于忧世，虽仁无益也。”在叶适看来，为人做事必须有益于世。在刘胜早看来，这尤其符合职业学校的特点，职业学校培育的学生要能为区域经济服务，有益于世。于是，学校又提出了“益世致新”的文化内涵，旨在培养勇立潮头、服务区域、推陈出新的职业人。

“包容大度、成人成器、益世致新”的文化内涵正是在这样的反复调研、摸索中渐渐丰盈。在此基础上，瓯海职业中专全面架构“瓯·潮”文化体系，精心设计“瓯·潮”主题景观，建设开发“瓯·潮”文化课程。

润物无声，在环境浸润中渗透“瓯·潮”文化

步入瓯海职业中专校门，一块刻着“尚德致用”4个大字的文化石格外醒目，浓缩了“瓯·潮”文化的深刻内涵。漫步在校园里，由外至内、由表及里，“瓯·潮”文化烙印在学校的一草一木、一砖一瓦中。

“瓯·潮”文化的落地生根，需要以物质环境建设为依托，只有做到让每一堵墙、每一幢楼都“说话”，才有可能由外而内地熏陶人。为了让无形的“瓯·潮”文化变有形，学校从硬件入手，对校园环境进行文化设计。学校建立了“一体三轨”的学校文化体系：以社会主义核心价值观为主体，融合优秀传统文化和现代工匠精神，建设3个系统，重新编制视觉形象（VI）手册，重塑行为文化系统，全面建立学校形象识别系统。

学校重新设计了校标和视觉形象。在刘胜早看来，文化标识的改变，不仅仅是学校办学精神的一种体现与追求，更突显了瓯海职业中专技能型人才培养的特色。

以“瓯·潮”主题广场为中心，学校被划分为五大区域，分别为瓯匠东部（实训区域）、瓯馨中部（学习生活区域）、瓯韵西部（休闲区域）、瓯风南部（校训校风等展示区域）、瓯彩北部（运动区域），取谐音“匠心孕风采”之意。这样的布局，符合学校整体文化架构，又自然形成了各具特色的文化区域。

“学校文化环境的主题表达，需要合适的载体。雕塑，是一种很好的选择。因为雕塑有形象、有意境、有启迪，有着文化内涵的深意。”刘胜早说。带着这样的思考，学校专门邀请城市雕塑大师徐志通打造“瓯·潮”文化主题场景，设计了一系列“瓯·潮”主题雕塑。

学校还在“瓯·潮”文化广场周围建起“瓯匠大师”名人走廊、“瓯·潮”名优教师走廊、“瓯·潮”工匠文化走廊、企业文化长廊、优秀毕业生走廊、“瓯·潮”主题文化橱窗等，在潜移默化之中，将“瓯·潮”文化渗透到师生的每一个细胞。如今，这些地方都成了学生的打卡点。

身体力行，以行动内化“瓯·潮”文化

看瓯剧，做瓯菜，赏瓯窑，织瓯绣……这是瓯海职业中专的“瓯·潮”文化体验课。每次选课，这些课程都成了深受学生欢迎的“爆款”。

学生在学校学习的技能也许会随着时代的进步、技术的更迭渐渐不再使用，但沉淀下来的文化却会历久弥新，给学生以深远的影响。如何让“瓯·潮”文化内化于师生心中？学校为此构建了一整套行动系统。

要使“瓯·潮”文化落地生根，必须加强“瓯·潮”校本课程的文化研究，让文化进课程。为此，学校组建课程开发专项小组，共开发完成11门课程，这11门课程分为“瓯”课程与“潮”课程两大类，据此开展不同的主题活动。基于“瓯”文化开发的“瓯”系列课程包括瓯绣服饰设计与工艺、飨瓯之馐——瓯菜常见热菜技艺、瓯剧集锦、瓯菜纵横录、节令醇香——温州节令饮食与传统名食。基于专业技能开发的“潮”系列课程包括汽车营销商务礼仪实训教程、Sketch Up 3D建模、手作—饰品设计与制作、电梯典型故障检修实训、职场PPT实用技巧、学做职场“物流人”。

《瓯剧集锦》是该校文化艺术部教师徐春梅负责的科研团队开发的校本教材。谈及教材开发的初衷，徐春梅这样说道：“以经典瓯剧剧目为线索，透过剧本挖掘剧本背后瓯剧著名艺术家的故事，学生在欣赏剧目的过程中，不仅能了解瓯剧著名艺术家的经历，还能感受艺术家的工匠精神,领悟瓯文化之美。”

不仅如此，学校还把大师请进校园，设立大师工作室。瓯海职业中专与温州瓯绣研究所共同搭建瓯绣大师工作室，将民族传统文化及技艺通过非遗大师向学生传授，使得学生既能够传承非物质文化遗产传统技艺，又能将其运用到创新设计现代时尚产品中。瓯剧大师工作室得到瓯剧艺术研究院蔡晓秋、方汝将、胡涛、薛清等名家的大力支持，瓯剧新生代优秀演员吴鑫更是亲临授课，手把手地对该校瓯剧社学生进行强化训练，学生们从最初的动作、唱腔模仿逐渐进入了真情演戏，慢慢领悟到瓯剧的精髓……“文是注入精神，化是变为行动，‘瓯·潮’文化只有从意识层面、精神层面转化为师生的行动，才能真正打造出根植区域特色的中职校园文化品牌。”刘胜早说。（AD）