□朱小峰

最近，杭州28路公交车司机孔胜东有点忙。作为杭城最知名的全国劳模，他在晚上义务修自行车的时候，接待了一拨又一拨的小学生，他们都是为了“寻找身边的劳模”这同一个暑期社会实践作业而来。

今年杭州小学生的暑期社会实践活动主题主要分为两大类：一是寻访身边的榜样，二是了解参与垃圾分类。尽管榜样并没有特别标明为劳模，但还是有很多家长和学生选择去采访孔胜东，原因是孔胜东的名气大，而且他的义务修车摊又特别好找。虽说让学生寻找劳模并非学校本意，但由于作业类型被限定，于是造成了小学生扎堆去寻访孔胜东的现象。

世界很大，社会生活内容气象万千，学生的暑期社会实践作业也应丰富多彩，学校不能简单地把作业设定为一种或两种类型，这不仅“捆”住了学生的手脚，也不利于学生社会能力的提升和思维格局的扩展。

暑期社会实践作业应有多种选择，必须多元化。如果太单一就会造成学生的选择雷同化和内容重复化，达不到作业设置的初衷。学校要结合学生的自身因素、经济条件和家庭环境，合理布置实践作业。让学生既能保持一种学习状态，又可以亲近社会，锻炼自己的社会能力，培养自己的道德品质。

比如家庭是社会的基层组织单元，学生在家里的活动，包括做家务、跟随家人购物等，其实都可以看作社会活动的一部分。如果能把这些内容归类于社会实践，这对于那些外出开展社会实践条件不足的学生来说，确实方便很多，他们完全可以通过这些家庭活动来锻炼自己的能力。

又比如，旅行本身就是社会实践的一种开展方式。暑假里参加旅行的学生很多，他们在旅行中能体验到不同的社会人文风貌，训练自己的社会生存能力。因此，学校也可以把旅行算做暑期社会实践作业，引导学生在旅行中开展社会观察，体验不同的风土人情，记录旅行过程中的点点滴滴等。学生在这样有深切感受的社会活动中获得的成果，并不亚于寻访身边的榜样、了解垃圾分类等。

相比常规的书面化作业，个性化的暑假实践作业的督促、检查和评定的难度较大。怎么督促和检查，怎么打分给成绩，比较复杂。这就需要学校和教师制定好计划，做好预案，什么时候去督促，什么时候中期检查，什么时候、以什么形式呈现作业，以及作业的评定标准等，都需要反复思考和讨论，进行科学安排，形成一个完整的程序，有始有终地完成。再好的个性化暑期社会实践作业，如果只是布置下去，但不按照计划检查和评定，最后也只是形同虚设。